ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
ПОДРОСТКАМИ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ
1.1. Подходы к исследованию проблемы детско-родительских отношений в
подростковом возрасте 7
1.2. Особенности межличностных отношений подростков со
сверстниками 20
1.3. Связь подростков с разными типами межличностных отношений со
сверстниками и их восприятие взаимодействия с родителями 29
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПОДРОСТКАМИ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения восприятия взаимодействия с родителями подростками с разными типами
межличностных отношений со сверстниками 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 72
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 88
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 102
Приложение 4. Развивающая программа психолого-педагогической работы, направленная на особенности межличностных отношений со сверстниками подростков, имеющих деструктивное восприятие взаимодействия с родителями 104
Актуальность проблемы исследования. Межличностные отношения играют важную роль в развитии личности подростков. Одним из важных новообразований этого возраста является самосознание, что, в свою очередь, способствует формированию идеала личности и направлено на осознание человеком своих личных особенностей, которые и регулируют отношение личности к окружающей действительности. Школа и семья оказывают огромное влияние на личность молодого поколения, готовя их к взрослой жизни, они, прежде всего, ориентируются на становление подростка как субъекта своего жизненного пути, самостоятельного члена общества, умеющего строить эффективные взаимоотношения с окружающими.
Межличностные отношения - это субъективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в ходе совместной деятельности и общении [14]. При определении межличностных отношений мы опирались на подходы таких ученых, как: Р. Жиль, Р. Бэрон, Б. Джонсон, Г.М. Андреева, И.Н. Гильяшева и другие.
В образовательном пространстве школы подростки получают большую часть опыта межличностного взаимодействия, в том числе со сверстниками, отношения, которые являются наиболее приоритетными в этом возрасте [26]. Также психологи отмечают важность семейного воспитания в становлении межличностной сферы школьников [7]. Семья рассматривается как основа для развития индивидуальных качеств личности. Особенности детско- родительских отношений определяют стратегию его взаимодействия с родителями - совокупность доминирующих особенностей поведения в отношениях с родителями, обусловленную социальной ситуацией развития.
В настоящее время в обществе остро встает проблема социально-психологического инфантилизма подростков, что связано с трансформацией функций современной семьи [11]. Карьерные установки родителей и недостаточность эмоционального тепла и внимания формируют неуверенность и беспомощность школьников, при этом высокий уровень контроля жизни учащегося и опеки мешают развитию его самостоятельности и самодостаточности. А это, в свою очередь, приводит к затруднению процесса перестройки межличностных отношений подростка: достижение определенного уровня автономии от родителей и построение конструктивных отношений со сверстниками. В результате чего, восприятие подростками взаимодействия с родителями будут носить деструктивный характер...
По итогам проведенного исследования, поставленные нами цель и задачи, были достигнуты. В ходе их достижения нами были изучены психологические особенности межличностных отношений подростков со сверстниками и восприятие их детско-родительских отношений. В результате проведенного анализа было обнаружены значимые различия в восприятии подростками их отношений с родителями по показателям «Мониторинг», «Контроль», «Оказание поощрений» и «Оказание наказаний». В ходе исследования была выявлена закономерность, кроме показателя «Оказание наказаний», у матерей, в сравнении с данными отцов, превалируют остальные показатели. Мы заключили, что данный феномен связан с принятым в нашей стране стереотипом о том, что матери всецело занимаются воспитанием ребенка, беря все основные функции на себя, а за отцом, в свою очередь, закреплены функции «наказания» и «порицания.
Также мы выяснили, что в восприятии подростков, матери более конфликтны, требовательны и авторитарны в своих отношениях с ребенком, еще у мам отмечен высокий уровень по показателям «Неуверенность» и «Непоследовательность». Однако, по мнению подростков, матери более доброжелательно воспринимают супругов, нежели наоборот, а также они менее враждебны в супружеском плане.
Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте определяют личностную самоактуализацию и устойчивость к негативным воздействиям окружающего мира. В этот период происходит осознание и завоевание подростком своего места в широких социальных отношениях и взаимодействиях. Не преодоленные подростком социальные ограничения подрывают движущие силы его развития: перенапрягают личностную активность, стоят на пути самоактуализации, нарушают процесс формирования социальных интересов, деформируют ценности и потребности. В этом случае социальная потребность, возникающая у подростка, затухает в начальной стадии своего становления...
