Введение 3
Глава 1. Лингвометодические основы формирования навыков морфемного анализа на основе структурно¬семантического подхода 8
1.1. Сущность структурно-семантического подхода 8
1.2. Морфемный анализ слова как вид лингвистического
анализа 16
Глава 2. Содержание работы по формированию навыков мор¬фемного анализа на основе структурно-семантического подхода в современной начальной школе 25
2.1. Проблема формирования у младших школьников навыков
морфемного анализа (обзор методической литерату¬ры) 25
2.2. Аспектный анализ программ и учебных книг для начальной
школы 33
2.2. Организация экспериментально-методической работы по формированию у младших школьников навыков морфемного анализа на основе структурно-семантического подхода 41
Заключение 59
Библиографический список 63
Приложение 70
Морфемика является одним из самых трудных и проблемных разделов школьного курса русского языка. Это связано с тем, что существуют объективные причины трудностей в изучении данной темы, связанные с наличием различных точек зрения на методику проведения морфемного анализа, различных интерпретаций статуса тех или иных морфем в лингвистике, широким и узким пониманием словообразования. Между тем, во всех программах, реализуемых в рамках ФГОС НОО в настоящее время, отводятся часы на уроках русского языка для ознакомления младших школьников с морфемным составом слов и формирования навыков морфемного анализа.
Формирование у учащихся прочных навыков морфемного анализа - одна из важнейших задач, стоящих перед методистами и учителями практиками. Знание морфемного состава помогает школьникам осознавать, запоминать и понимать слова, ведь большинство русских слов - слова производные, образованные по законам словообразования и связанные друг с другом родственными отношениями. Кроме того, освоение морфемного состава слова обеспечивает активизацию слов с различными морфемами, правильное и уместное использование этих слов в устных высказываниях. Умение правильно членить слово по составу является предпосылкой к осознанному усвоению основных орфографических правил.
Изучению состава слова и словообразования в школе посвящены исследования М.В. Пановой, Е.Г. Мережко, Н.А. Линк, Е.В. Пелих, М.Г. Кудряшовой, Н.А. Исаевой, С.Г. Абдурахмановой, А.Ю. Устиновой, В.А. Шури- тенковой, Н.Ю. Жуковой, Г.А. Бакулиной и др. Анализ работ указанных авторов свидетельствует о том, в методике изучения морфемного состава слова выделяется два основных подхода к разбору слова по составу: формальноструктурный и структурно-семантический.
В школьной практике широко используется первый подход, при котором анализируемое слово ставится в двуплановое сопоставление: «по вертикали с однокорневыми, а по горизонтали - со словами с иным корнем, но той же служебной морфемой» (Цыганенко, 2008, 66 - 67), т.е. главным критерием выделения морфем в слове является их повторяемость. На основе сопоставления однокоренных слов выделяется корень, одноструктурных слов - префиксы, суффиксы. Ориентация в большей степени на опознавание, «узнавание» в словах знакомых морфем, чем на осмысление их семантики, на наш взгляд, является причиной того, что учащиеся выполняют морфемный анализ механически, допуская при этом многочисленные ошибки...
В лингвистике понятие структурно-семантический подход рассматривают, как соотношение структуры и семантики производного слова, критерии отношений словообразовательной производности и направление этих отношений. Кроме того, противопоставлялись источники мотивации и мотивированных единиц. В русле этого же направления И. С. Улухановым были реализованы первые попытки определить словообразовательное значение и объяснить его природу
Также в методике русского языка предлагается следующее определение понятия структурно-семантического подхода: «структура значения слова, его внутренняя семантическая производность (эпидигматика). В лексическом значении слова закреплены типичные и отличительные признаки явлений реального мира: обыденное понятие; научное понятие; коннотации; потенциальные значения; вероятностные значения; энциклопедические значения. Лексическое значение состоит из ядра, ядерного окружения и периферии».
Структурно-семантический подход к обучению русскому языку - современный аспект лингводидактики. Важным понятиям структурносемантического подхода является понятия морфема, поскольку именно текст в методике структурно-семантического подхода является источником новых знаний о смысловом составе слова.
Особую важность реализация структурно-семантического аспекта обучения русскому языку приобретает при морфемном анализе. В современной лингвистике морфемный анализ представлен как это первая ступенька в познании структурных особенностей слова, это элементарное членение словесного целого на составляющие его морфемы. Морфемный анализ - выступает в качестве изучения процессов образования новых слов, и поэтому необходимо обучать младших школьников осознанному анализу слов по составу и словообразованию, показывать им правила в зависимости от контекста.
Таким образом, следует различать школьный и вузовский состав морфем в пределах одной и той же лексической единицы. В силу этого нельзя переносить в план синхронного морфемного анализа факты на разных этапах обучения...
