Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ
|
Введение
1 Теоретические основы познавательного развития дошкольников в ДОУ 8
1.1 Сущность познавательного развития дошкольников 8
1.2 Дидактическая компьютерная игра как средство познавательного
развития дошкольников 13
1.3 Учет возрастных особенностей дошкольников при организации
познавательного развития дошкольников в ДОУ 21
2 Организация и методы исследования познавательного развития
дошкольников посредством дидактических компьютерных игр в ДОУ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Дидактические компьютерные игры, направленные на
познавательное развитие дошкольников в ДОУ 30
2.3 Сравнительно-сопоставительный анализ результатов первичной
и повторной диагностики 37
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение 1 Компьютерные дидактические игры для дошкольников 49
1 Теоретические основы познавательного развития дошкольников в ДОУ 8
1.1 Сущность познавательного развития дошкольников 8
1.2 Дидактическая компьютерная игра как средство познавательного
развития дошкольников 13
1.3 Учет возрастных особенностей дошкольников при организации
познавательного развития дошкольников в ДОУ 21
2 Организация и методы исследования познавательного развития
дошкольников посредством дидактических компьютерных игр в ДОУ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Дидактические компьютерные игры, направленные на
познавательное развитие дошкольников в ДОУ 30
2.3 Сравнительно-сопоставительный анализ результатов первичной
и повторной диагностики 37
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение 1 Компьютерные дидактические игры для дошкольников 49
B условиях современного общества, которое характеризуется направленностью на гуманизацию всех сфер общественной жизни, особую актуальность приобретает проблема формирования личности, ее творческого потенциала, умения ориентироваться в огромном многообразии информации и оперативно перерабатывать ее, исходя из собственных возможностей и потребностей. Формирование нового типа человека, способного творить духовные богатства, активно участвующего во всех областях жизни общества, во многом зависит от развития способности в познании явлений окружающего мира, в сформированности умения самостоятельно находить различные варианты решения возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовности применять полученные знания на практике.
В«Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» стратегической целью государственной политики в сфере образования указывается повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Компьютеризация, постоянно проникающая практически во все области жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию дошкольников. Впервые в истории человечества поколения идей и технологий сменяются быстрее, чем поколения людей. Умение использовать информационные технологии становится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Одним из важных условий обновления в системе дошкольного образования является использование новых информационных технологий, в первую очередь компьютеров и других гаджетов. Дошкольники активно пользуются в условиях семьи телефонами и компьютерами, в основном для игры, просмотра мультфильмов и фотографий, разработано большое количество компьютерных игр и приложений ориентированных на дошкольников. Этот факт становится реалиями современной жизни дошкольника, задача педагога ДОУ грамотно использовать этот новый ресурс для развития ребенка. Профессиональный стандарт педагога, в разделе «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования», выделяет владение ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работа с детьми раннего и дошкольного возраста как необходимое умение» [Профессион]. Появление интерактивных досок и SMART-столов, позволяет целенаправленно использовать ИКТ в познавательном развитии дошкольника в условиях ДОУ.
Цель исследования: рассмотреть возможности использования дидактических компьютерных игр в познавательном развитии дошкольников в условиях ДОУ.
Объект исследования: познавательное развитие дошкольников в ДОУ.
Предмет исследования: дидактические компьютерные игры как средство познавательного развития дошкольников в ДОУ.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность познавательного развития дошкольников.
2. Раскрыть сущность дидактической компьютерной игры как средства познавательного развития дошкольников.
3. Охарактеризовать возрастные особенности развития дошкольников.
4. Изучить возможности дидактических компьютерных игр для познавательного развития дошкольников в условиях ДОУ.
5. Провести исследование познавательного развития дошкольников посредством дидактических компьютерных игр в ДОУ
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме нашего исследования, составление библиографии, реферирование, анкетирование, обобщение и систематизация материала, анкетирование.
Теоретической базой нашего исследования явились работы: А.К. Бондаренко, В.И. Варченко, Е.В. Зворыгиной, Ю.А. Дмитриева, Т.В. Калининой, Е.В. Карповой, О.В. Сорока, Г.А. Урунтаевой и др.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по теме «Использование дидактических компьютерных игр в познавательном развитии дошкольников в условиях ДОУ». Полученные в ходе исследования данные можно использовать методистам, педагогам, психологам ДОУ. Представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация результатов опытно-экспериментальной работы: публикация результатов проведенного исследования на интернет ресурсах infourok.ru.
Структура исследования включает в себя введение; две главы, в первой главе рассмотрели сущность познавательного развития дошкольников; раскрыто понятие дидактической игры в педагогической литературе; во второй главе рассмотрели возможности использования дидактических компьютерных игр для познавательного развития дошкольников, проанализированы условия использования дидактических компьютерных игры в ДОУ; провели опытно-экспериментальное исследование по выявлению уровня познавательного развития дошкольников в ДОУ.
В«Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» стратегической целью государственной политики в сфере образования указывается повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Компьютеризация, постоянно проникающая практически во все области жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию дошкольников. Впервые в истории человечества поколения идей и технологий сменяются быстрее, чем поколения людей. Умение использовать информационные технологии становится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Одним из важных условий обновления в системе дошкольного образования является использование новых информационных технологий, в первую очередь компьютеров и других гаджетов. Дошкольники активно пользуются в условиях семьи телефонами и компьютерами, в основном для игры, просмотра мультфильмов и фотографий, разработано большое количество компьютерных игр и приложений ориентированных на дошкольников. Этот факт становится реалиями современной жизни дошкольника, задача педагога ДОУ грамотно использовать этот новый ресурс для развития ребенка. Профессиональный стандарт педагога, в разделе «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования», выделяет владение ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работа с детьми раннего и дошкольного возраста как необходимое умение» [Профессион]. Появление интерактивных досок и SMART-столов, позволяет целенаправленно использовать ИКТ в познавательном развитии дошкольника в условиях ДОУ.
Цель исследования: рассмотреть возможности использования дидактических компьютерных игр в познавательном развитии дошкольников в условиях ДОУ.
Объект исследования: познавательное развитие дошкольников в ДОУ.
Предмет исследования: дидактические компьютерные игры как средство познавательного развития дошкольников в ДОУ.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность познавательного развития дошкольников.
2. Раскрыть сущность дидактической компьютерной игры как средства познавательного развития дошкольников.
3. Охарактеризовать возрастные особенности развития дошкольников.
4. Изучить возможности дидактических компьютерных игр для познавательного развития дошкольников в условиях ДОУ.
5. Провести исследование познавательного развития дошкольников посредством дидактических компьютерных игр в ДОУ
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме нашего исследования, составление библиографии, реферирование, анкетирование, обобщение и систематизация материала, анкетирование.
Теоретической базой нашего исследования явились работы: А.К. Бондаренко, В.И. Варченко, Е.В. Зворыгиной, Ю.А. Дмитриева, Т.В. Калининой, Е.В. Карповой, О.В. Сорока, Г.А. Урунтаевой и др.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по теме «Использование дидактических компьютерных игр в познавательном развитии дошкольников в условиях ДОУ». Полученные в ходе исследования данные можно использовать методистам, педагогам, психологам ДОУ. Представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация результатов опытно-экспериментальной работы: публикация результатов проведенного исследования на интернет ресурсах infourok.ru.
Структура исследования включает в себя введение; две главы, в первой главе рассмотрели сущность познавательного развития дошкольников; раскрыто понятие дидактической игры в педагогической литературе; во второй главе рассмотрели возможности использования дидактических компьютерных игр для познавательного развития дошкольников, проанализированы условия использования дидактических компьютерных игры в ДОУ; провели опытно-экспериментальное исследование по выявлению уровня познавательного развития дошкольников в ДОУ.
В ходе теоретического и экспериментального исследования получены следующие основные результаты:
Сущность познавательного развития заключается в активном включении ребенка-дошкольника в различные виды деятельности, в расширение круга его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками способствуют быстрому развитию и совершенствованию многих психических познавательных процессов (мышление, помять, восприятие, речь и др), которое предполагает развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Основные требования к познавательному развитию дошкольника отражены в ФГОС ДО. Познавательное развитие проявляется через познавательную активность дошкольника, следовательно мы можем использовать уровень развития познавательной активности и познавательной потребности дошкольника показателями уровня познавательного развития.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил раскрыть понятие «дидактическая игра» - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых в целях обучения и воспитании детей. Важной отличительной особенностью дидактических игр является наличие в них игровой задачи (которая предъявляется ребенку) и дидактической задачи (определяющей область развития, обучения и воспитания дошкольника), правил, ролей.
В качестве рабочего определения дидактической компьютерной игры нами сформулировано следующее: дидактическая компьютерная игра - это один из видов игры с правилами, которая имеет игровую задачу и дидактическую задачу, в которой использованы средства ИКТ для разработки, представления и организации игры. На наш взгляд, дидактические компьютерные игры могут быть использованы как метод, форма и средство воспитания дошкольника, для организации
образовательной деятельности дошкольника в любой образовательной области.
Каждому возрастному периоду дошкольного детства соответствуют определённые показатели игровой деятельности: 2-3 года - предметно- манипулятивная, игра «рядом»; в возрасте 3-4 года развиваются партнёрские отношения со взрослыми, индивидуальная игра с игрушками, игровое поле; 4-5 лет - коллективные игры со сверстниками, происходит ролевой диалог,игровая ситуация; 5-6 лет - в игре усложняются игровые замыслы, в процессе игры образуются длительные объединения; в 6-7 лет - длительные объединения, формируется умение согласовывать своё поведение в соответствии с ролью. Дидактические компьютерные игры проектируются и организуются с учетом возрастных особенностей развития познавательной сферы дошкольника и особенностей развития игровой деятельности.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МБДОУ «Детский Сад №55 «Радость» г. Лесосибирск . Красноярского края и была спланирована в три этапа:
1. Разработка программы исследования. Подбор методики исследования. Проведение методики с детьми дошкольного возраста. Анализ результатов первичной диагностики.
2. Разработка занятий, направленных на познавательное развитие дошкольников посредством дидактической компьютерной игры. Реализация программы занятия с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов и сравнительно-сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики.
Анализ полученных в результате анкетирования данных первичной диагностики показывает, что у более чем 80% детей дошкольного возраста средние и низкие показатели уровня познавательного развития. интенсивность познавательной потребности выражена у двух респондентов - 16,7%; средний уровень - 6 человек 50 %; слабо выражена у 4-х испытуемых 33,3 %.
Мы считаем возможным повысить уровень познавательного интереса посредством использования дидактических компьютерных игр в образовательном процессе ДОУ. После проведения НОД с использованием дидактических компьютерных игр с детьми дошкольного возраста, нами было проведено повторное анкетирование, результаты которого показали, что уровень познавательного развития дошкольников повысился. Сравнительно-сопоставительный анализ полученных в ходе исследования результатов показал, что после использования дидактических компьютерных игр уровень познавательного развития детей повысился: первичная диагностика показала что у 83% детей низкий и средний уровень развития, а повторная диагностика показала, что детей с низким и средним уровнем развития уменьшилась до 75%, при этом детей с низким уровнем развития познавательного развития не стало.
Проведенный эксперимент показал, что возможности дидактической компьютерной игры для познавательного развития ребёнка дошкольного возраста достаточно широки. Разработанный перечень дидактических компьютерных игр для области «Познавательное развитие» позволит педагогам ДОУ сориентироваться при планировании НОД. ИКТ- компетентность педагога ДОУ должна быть такова, чтобы проектировать дидактические компьютерные игры для дошкольников.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.
Сущность познавательного развития заключается в активном включении ребенка-дошкольника в различные виды деятельности, в расширение круга его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками способствуют быстрому развитию и совершенствованию многих психических познавательных процессов (мышление, помять, восприятие, речь и др), которое предполагает развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Основные требования к познавательному развитию дошкольника отражены в ФГОС ДО. Познавательное развитие проявляется через познавательную активность дошкольника, следовательно мы можем использовать уровень развития познавательной активности и познавательной потребности дошкольника показателями уровня познавательного развития.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил раскрыть понятие «дидактическая игра» - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых в целях обучения и воспитании детей. Важной отличительной особенностью дидактических игр является наличие в них игровой задачи (которая предъявляется ребенку) и дидактической задачи (определяющей область развития, обучения и воспитания дошкольника), правил, ролей.
В качестве рабочего определения дидактической компьютерной игры нами сформулировано следующее: дидактическая компьютерная игра - это один из видов игры с правилами, которая имеет игровую задачу и дидактическую задачу, в которой использованы средства ИКТ для разработки, представления и организации игры. На наш взгляд, дидактические компьютерные игры могут быть использованы как метод, форма и средство воспитания дошкольника, для организации
образовательной деятельности дошкольника в любой образовательной области.
Каждому возрастному периоду дошкольного детства соответствуют определённые показатели игровой деятельности: 2-3 года - предметно- манипулятивная, игра «рядом»; в возрасте 3-4 года развиваются партнёрские отношения со взрослыми, индивидуальная игра с игрушками, игровое поле; 4-5 лет - коллективные игры со сверстниками, происходит ролевой диалог,игровая ситуация; 5-6 лет - в игре усложняются игровые замыслы, в процессе игры образуются длительные объединения; в 6-7 лет - длительные объединения, формируется умение согласовывать своё поведение в соответствии с ролью. Дидактические компьютерные игры проектируются и организуются с учетом возрастных особенностей развития познавательной сферы дошкольника и особенностей развития игровой деятельности.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МБДОУ «Детский Сад №55 «Радость» г. Лесосибирск . Красноярского края и была спланирована в три этапа:
1. Разработка программы исследования. Подбор методики исследования. Проведение методики с детьми дошкольного возраста. Анализ результатов первичной диагностики.
2. Разработка занятий, направленных на познавательное развитие дошкольников посредством дидактической компьютерной игры. Реализация программы занятия с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов и сравнительно-сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики.
Анализ полученных в результате анкетирования данных первичной диагностики показывает, что у более чем 80% детей дошкольного возраста средние и низкие показатели уровня познавательного развития. интенсивность познавательной потребности выражена у двух респондентов - 16,7%; средний уровень - 6 человек 50 %; слабо выражена у 4-х испытуемых 33,3 %.
Мы считаем возможным повысить уровень познавательного интереса посредством использования дидактических компьютерных игр в образовательном процессе ДОУ. После проведения НОД с использованием дидактических компьютерных игр с детьми дошкольного возраста, нами было проведено повторное анкетирование, результаты которого показали, что уровень познавательного развития дошкольников повысился. Сравнительно-сопоставительный анализ полученных в ходе исследования результатов показал, что после использования дидактических компьютерных игр уровень познавательного развития детей повысился: первичная диагностика показала что у 83% детей низкий и средний уровень развития, а повторная диагностика показала, что детей с низким и средним уровнем развития уменьшилась до 75%, при этом детей с низким уровнем развития познавательного развития не стало.
Проведенный эксперимент показал, что возможности дидактической компьютерной игры для познавательного развития ребёнка дошкольного возраста достаточно широки. Разработанный перечень дидактических компьютерных игр для области «Познавательное развитие» позволит педагогам ДОУ сориентироваться при планировании НОД. ИКТ- компетентность педагога ДОУ должна быть такова, чтобы проектировать дидактические компьютерные игры для дошкольников.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.