ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОСТИНТЕРНАТНОГО 12 СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ, ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, А ТАКЖЕ ЛИЦ ИЗ ИХ ЧИСЛА
1.1. Постинтернатное сопровождениедетей-сирот, детей, оставшихся 12 без попечения родителей, а также лиц из их числа: сущность и содержание
1.2. Психосоциальные технологии в постинтернатном сопровождении 24
2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 38 ПОСТИНТЕРНАТНОМ СОПРОВОЖДЕНИИ
2.1. Диагностика проблем психосоциального сопровождения детей-сирот, 38 детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа, в Белгородской области (по материалам исследования)
2.2. Социальный проект «Я могу!» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Проблема постинтернатной адаптации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа, давно переросла из проблемы педагогической в острую социальную, так как процесс социализации и адаптации данной категории проходит очень сложно. Многочисленные исследования и результаты социологического опроса подтверждают тревожные выводы, что какой бы замечательной ни была воспитательная система, созданная в организациях для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, она не имеет возможности в полной мере подготовить своих воспитанников к самостоятельной жизни и при выходе из учреждений они сталкиваются с определёнными трудностями, к которым относятся: проблемы интеллектуального, эмоционального и личностного развития; сложности профессионального самоопределения, дальнейшего образования и трудоустройства; недостаточная готовность к самостоятельной организации быта и досуга; правовая некомпетентность; пристрастие к употреблению наркотических средств и алкогольной продукции, вовлечение в преступную деятельность.
Вследствие того, что большинство трудностей, с которыми сталкиваются дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из их числа, в период постинтернатной адаптации носят психологических характер, каждому из них предоставляется психосоциальное сопровождение, которое способствует мотивированию к самовоспитанию, саморазвитию, оно является неотъемлемой частью постинтернатного сопровождения.
Психосоциальное сопровождение не направлено на решение всех проблем данной категории, а подготавливает самостоятельно справляться с ними и в дальнейшем их избегать...
Проблема в выборе жизненного пути, возникающая перед детьмисиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей, а также лицами из их
числа, по завершению над ними всех форм попечения была, есть и будет
оставаться актуальной. Для того чтобы выпускники, смогли успешно
преодолевать, возникающие перед ними при вступлении в самостоятельную
жизнь проблемы в нашей стране создана система постинтернатного
сопровождения выпускников. Самой главной и основной задачей работы
системы сопровождения является работа по адаптации к самостоятельной
жизни детей и лиц всех форм попечения.
Сопровождение подразумевает под собой оказание комплексной
психолого-педагогической, социальной и правовой помощи, осуществление
индивидуальной, групповой реабилитации и социальной адаптации
выпускников в обществе.
Вследствие того, что большинство трудностей, с которыми сталкиваются
выпускники в период постинтернатной адаптации носят психологических
характер, с каждым из них в индивидуальной и групповой форме проводятся
встречи с психологом.
По своему назначению можно выделить следующие уровни
психосоциального сопровождения человека:
− всеобщее психосоциальное сопровождение жизнедеятельности,
представляющее собой общую организацию взаимодействия выпускника с
окружающими его людьми;
− направленное сопровождение, возникающее при необходимости
решения частных проблем, трудностей в процессе реализации выпускником
социальной роли;
− психосоциальное сопровождение выпускника при возникновении у него
проблем и трудностей [50]...
