РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «РИСУНОК С ОСНОВАМИ ПЕРСПЕКТИВЫ» НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Анализ понятия «изобразительные способности», основных аспектов
развития изобразительных способностей у обучающихся колледжа 7
1.1 Изобразительные способности 7
1.2 Рисунок и основы перспективы в дизайне 9
1.3 Аспекты развития изобразительных способностей у студентов и
принципы преподавания рисунка 11
2 Анализ актуальных методик преподавания дисциплины «Рисунок» и
критерии оценки изобразительных способностей 14
2.1 Актуальные методики преподавания дисциплины «Рисунок» 14
2.2 Критерии оценки работ студентов по рисунку 16
2.3 Обоснование необходимости развития изобразительных способностей у обучающихся 21
2.4 Обоснование необходимости личностно-ориентированной модели обучения 27
3 Разработка организационно-методических указаний по развитию изобразительных способностей для обучающихся и преподавателей колледжа в рамках дисциплины «Рисунок с основами перспективы на основе
личностно-ориентированной модели обучения 30
3.1 Общая структура методических указаний 30
3.2 Разработка организационно - методических указаний для
преподавателя 31
3.3 Разработка организационно - методических указаний для обучающихся 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А Организационно-методические указания для
преподавателя по дисциплине «Рисунок с основами перспективы» на основе личностно-ориентированной модели обучения 39
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Методические указания для обучающихся по дисциплине «Рисунок с основами перспективы» на основе личностно-ориентированной модели обучения 52
Современные реалии требуют подготовки дизайнера-профессионала высшего уровня. Профессионализм дизайнера включает в себя не только умение спроектировать какой-либо объект среды, но и наглядно и понятно преподнести свою идею на листе бумаги. Качество и наглядность изображения напрямую зависят от изобразительных способностей дизайнера, от уровня понимания им всех тонкостей изображения объектов на плоскости т.е. понимания законов линейно-воздушной перспективы, развитого чувства линии, симметрии и т.д.
В Красноярском педагогическом колледже №2 эта система способностей складывается при изучении различных дисциплин художественной подготовки, но базовые знания, навыки и умения закладываются при изучении дисциплины “Рисунок с основами перспективы”.
В процессе прохождения практик было выявлено, что несмотря на творческие вступительные испытания у первокурсников отмечается значительная разница в уровне художественной подготовки. У одних есть базовые навыки, другие владеют навыками изображения объектов на достаточно высоком уровне качества. Одинаковый подход к обучению всех студентов замедляет процесс развития их изобразительных способностей. Более подготовленные студенты теряют интерес к предмету, менее подготовленные не всегда успевают выполнить задания в срок и с должным качеством. Возникает необходимость оптимизации учебного процесса. Дисциплина изучается в 1, 2, 3 семестрах, и в рамках короткого учебного процесса сложно реализовать индивидуальный подход к каждому студенту, отстающим студентам сложно догнать студентов с художественным образованием или с высокими изобразительными навыками.
В учебном процессе преподавания дисциплины «Рисунок с основами перспективы» оценивание осуществляется без жестких четко сформулированных критериев, оценка работ преподавателями является субъективной и не отражает всех недостатков или достоинств работы студента, в свою очередь студенты не понимают сути своих ошибок в работах.
Чтобы повысить качество учебного процесса и добиться формализации достаточно субъективной, в любом случае, оценки творческой работы,необходимо использовать четко сформулированные критерии оценки работ, учебный процесс должен быть открытым, а студент должен четко осознавать по каким критериям оценивают его работу.
Объект:учебный процесс по дисциплине «Рисунок с основами перспективы» направления 54.02.01 Дизайн.
Предмет:изобразительные способности студентов.
Цель:разработать методические указания для обучающихся и преподавателей колледжа по развитию изобразительных способностей в рамках дисциплины «Рисунок с основами перспективы».
Задачи:
1. Проанализировать понятие «изобразительные способности», провести анализ основных аспектов развития изобразительных способностей у обучающихся колледжа.
2. Проанализировать актуальные методики преподавания дисциплины «Рисунок» и критерии оценки изобразительных способностей.
3. Разработать методические указания для обучающихся и преподавателей колледжа по развитию изобразительных способностей в рамках дисциплины «Рисунок с основами перспективы» на основе личностно-ориентированной модели обучения.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы на тему «Развитие изобразительных способностей обучающихся колледжа в процессе изучения дисциплины «Рисунок с основами перспективы»на основе личностно-ориентированной модели обучения» по направлению 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)» в Красноярском педагогическом колледже № 2 были выполнены следующие задачи:
1. Проанализировано понятие «изобразительные способности», проведен анализ основных аспектов развития изобразительных способностей у обучающихся колледжа.
2. Проанализированы актуальные методики преподавания дисциплины «Рисунок» и критерии оценки изобразительных способностей
3. Разработаны методические указания по развитию изобразительных способностей для обучающихся и преподавателей колледжа в рамках дисциплины «Рисунок с основами перспективы» на основе личностно-ориентированной модели обучения.
Результатом являются:
1) Организационно-методические указания для преподавателя;
2) Методические указания для студентов по развитию изобразительных способностей в процессе освоения дисциплины «Рисунок с основами перспективы»
В результате применения методических разработок формализуются критерии оценки учебных работ по рисунку, у студентов появится понимание требований к работам и мотивация к саморазвитию.
