📄Работа №175351
Тема: Использование технологии проблемного диалога в процессе изучения морфологии в начальной школе (на материале тема «Глагол»)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
51 листов
Год:
2019
Просмотров:
530
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Лингвометодические основы использования технологии проблемного диалога в процессе изучения морфологии (на материале темы «Глагол») 7
1.1. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства
обучения 7
1.2. Лингвистические основы методики изучения глагола в начальной школе
Глава 2. Реализация технологии проблемного диалога в процессе изучения глагола в современной начальной школе 20
2.1. Проблема реализации технологии проблемного диалога в про
цессе начального образования (обзор методической литературы) 20
2.2. Экспериментальная работа по использованию технологии про
блемного диалога в процессе изучения глагола в начальной школе 29
Заключение 44
Библиографический список 47
Глава 1. Лингвометодические основы использования технологии проблемного диалога в процессе изучения морфологии (на материале темы «Глагол») 7
1.1. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства
обучения 7
1.2. Лингвистические основы методики изучения глагола в начальной школе
Глава 2. Реализация технологии проблемного диалога в процессе изучения глагола в современной начальной школе 20
2.1. Проблема реализации технологии проблемного диалога в про
цессе начального образования (обзор методической литературы) 20
2.2. Экспериментальная работа по использованию технологии про
блемного диалога в процессе изучения глагола в начальной школе 29
Заключение 44
Библиографический список 47
📖 Введение
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта возросло внимание к деятельностному подходу в образовании, так как в основе стандарта лежит системно-деятельностный подход. Деятельностный подход является той методологической основой, на которой строятся различные системы развивающего обучения со своими технологиями, способами, приемами, определенными теоретическими особенностями.
Под технологией реализации деятельностного подхода принято обыкновенно понимаются особенности реализации развивающего обучения в рамках той или иной образовательной системы (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и т.п.). При этом «деятельностный метод обучения рассматривается как метод, при котором ученик получает знаний не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности; при этом освоение знаний сопровождается формированием соответствующих умений» (Миронов, 2013, 55).
Применительно к способу реализации деятельностного метода в психолого-педагогической, методической литературе используется термин «технология»: технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон, технология проблемного диалога Е.Л. Мельниковой и др.
Технология проблемного диалога разработана учеными, которые реализуют в российском образовании систему «Школа 2100». Фундаментальное описание технологии представлено в работах Е.Л. Мельниковой, которой разработаны методы, приемы, средства реализации данной технологии на различных уроках. В настоящее время вопросы проблемно-диалогического обучения рассматриваются различными авторами (С.В. Кульневич, Т.П. Лавоцекина, Н.В. Ладыженская, Т.Ю. Перова, Н.А. Новак, Г.А. Данюшевская и др.). Применительно к начальному образованию возможности реализации технологии проблемного диалога решаются такими авторами, как А.А. Бурдзинаускене, Т.Н. Серебрянникова, В.А. Савкуева, А.Н. Дибленкова, Е.Б. Мариничева и др...
Под технологией реализации деятельностного подхода принято обыкновенно понимаются особенности реализации развивающего обучения в рамках той или иной образовательной системы (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и т.п.). При этом «деятельностный метод обучения рассматривается как метод, при котором ученик получает знаний не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности; при этом освоение знаний сопровождается формированием соответствующих умений» (Миронов, 2013, 55).
Применительно к способу реализации деятельностного метода в психолого-педагогической, методической литературе используется термин «технология»: технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон, технология проблемного диалога Е.Л. Мельниковой и др.
Технология проблемного диалога разработана учеными, которые реализуют в российском образовании систему «Школа 2100». Фундаментальное описание технологии представлено в работах Е.Л. Мельниковой, которой разработаны методы, приемы, средства реализации данной технологии на различных уроках. В настоящее время вопросы проблемно-диалогического обучения рассматриваются различными авторами (С.В. Кульневич, Т.П. Лавоцекина, Н.В. Ладыженская, Т.Ю. Перова, Н.А. Новак, Г.А. Данюшевская и др.). Применительно к начальному образованию возможности реализации технологии проблемного диалога решаются такими авторами, как А.А. Бурдзинаускене, Т.Н. Серебрянникова, В.А. Савкуева, А.Н. Дибленкова, Е.Б. Мариничева и др...
✅ Заключение
Технология проблемного диалога, в основе которой лежит концепция развивающего обучения, обеспечивает достижение предметных и метапредмет- ных результатов обучения и является эффективным средством реализации ФГОС НОО. Данная технология наиболее полно обеспечивает весь цикл учебной творческой деятельности, эффективно развивает творческие умения учащихся, обеспечивает более качественное усвоение знаний, воспитывает инициативную личность, то есть реализует социальный заказ - формирование творческой личности. Анализ особенной технологии проблемного диалога показал, что данная технология используется на уроках изучения нового материала и позволяет заменить традиционное объяснение учителя «открытием» знаний. Технология проблемного диалога универсальна и, то есть применима на любом предмете и любой ступени.
Проблема реализации технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе рассматривается в работах А.А. Вахрушева, И.В. Кузнецова, Н.В. Ладыженской, Н.А. Новак, В.А. Савкуевой, Т.Ю. Перовой, Т.Н. Серебрянниковой и др. Анализ опыта использования технологии проблемного обучения позволяет сделать следующие выводы: проблемное обучение эффективно развивает творческие способности учащихся, обеспечивает более качественное усвоение знаний, воспитывает инициативную личность, то есть реализует социальный заказ общества - формирование творческой личности. Опыт использования технологии проблемного диалога на уроках в начальной школе убедил нас, что при таком обучении учащиеся сами «открывают» новые знания, а не получают их в готовом виде. Технология проблемного диалога принципиально меняет роль учащегося на уроке: теперь он - не слушатель, созерцатель, а исследователь, организатор своей деятельности. Именно активная деятельность учащихся позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» этого материала самими обучающимися...
Проблема реализации технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе рассматривается в работах А.А. Вахрушева, И.В. Кузнецова, Н.В. Ладыженской, Н.А. Новак, В.А. Савкуевой, Т.Ю. Перовой, Т.Н. Серебрянниковой и др. Анализ опыта использования технологии проблемного обучения позволяет сделать следующие выводы: проблемное обучение эффективно развивает творческие способности учащихся, обеспечивает более качественное усвоение знаний, воспитывает инициативную личность, то есть реализует социальный заказ общества - формирование творческой личности. Опыт использования технологии проблемного диалога на уроках в начальной школе убедил нас, что при таком обучении учащиеся сами «открывают» новые знания, а не получают их в готовом виде. Технология проблемного диалога принципиально меняет роль учащегося на уроке: теперь он - не слушатель, созерцатель, а исследователь, организатор своей деятельности. Именно активная деятельность учащихся позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» этого материала самими обучающимися...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.