ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «социальная активность»: определение, структура,
виды 7
1.2. Исследование развития социальной активности в
дошкольном возрасте 12
1.3. Подвижная игра - средство развития социальной активности
детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Изучение уровня сформированности социальной активности
у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Методические рекомендации для педагогов по развитию
социальной активности детей старшего дошкольного возраста 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к системе дошкольного образования, выдвигаемыми на современном этапе развития общества. В современной концепции модернизации образования, возрастающее значение приобретает социально активная личность, способная изменять не только себя, но и окружающий мир в соответствии с общепринятыми нормами.
Дошкольный период является тем благоприятным возрастом, когда закладываются основные механизмы поведения. На характер этого процесса оказывают влияние внешние и внутренние условия. К внешним условиям, способствующим выработать субъектную позицию в процессе социализации, относится взаимодействие дошкольника с социальной средой. Социальная активность относится к внутренним условиям, определяющим становления и социализации личности. О необходимости проведения данной работы утверждали отечественные ученые (B.C. Мухина, В.Н. Мясищева, Е.И. Рогова Е.О. Смирнова и др.).
Физическая культура является одним из направлений, оказывающих важное влияние на развитие личности дошкольника. Она помогает ребенку адаптироваться к усложняющейся системе отношений в социуме.
О важности применения подвижных игр в физическом воспитании и развитии дошкольников говорится многими педагогами (Э.Й. Адашкявичене, Л.Н. Волошина, Д.М. Правдов, Д.В. Решетов, Н.В. Финогенова и др.). В подвижных играх заключено не только образовательное значение, но и они обладают огромным потенциалом в воспитании чувств коллективизма, дисциплины, умения находить решение проблемы. В ходе подвижных игр дошкольник подчиняется интересам коллектива, для того чтобы сообща добиваться результата...
Центральным новообразованием развития в дошкольном возрасте является социальная активность, которая выполняет ряд важных функций: защитную, адаптивную и интегративную функцию.
Социальная активность, по определению Д.В. Решетова представлено как активность личности в сфере гуманных взаимодействий с социумом, направленная на практическую реализацию в поступках социальных норм и ценностей, воспринимаемых ребенком как личностно значимые.
Структура социальной активности детей старшего дошкольного возраста состоит из ряда компонентов (эмоционально-оценочного, когнитивного, поведенческого). В старшем дошкольном возрасте у дошкольников развивается потребность в налаживании социальных взаимоотношений с окружающими.
Двигательная деятельность, становится средством развивающего обучения, а оно, невозможно без общения со сверстниками. Подвижная игра является первой доступной для дошкольников формой деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений. Целенаправленно организованная игровая деятельность содержит разносторонние возможности для развития такого качества личности, как социальная активность.
Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме развития социальной активности в подвижной деятельности, проведенный в первой главе, позволил определить цель и задачи практической работы во второй главе.
Практическая работа по развитию социальной активности детей старшего дошкольного возраста была проведена на базе Муниципального образовательного учреждения «Начальная школа п. Новосадовый» структурное подразделение детский сад, Белгородского района Белгородской области. В исследовании участвовали 14 старших дошкольников...
