Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы совершенствования речевой культуры младших школьников 8
1.1. Сущность понятия «речевая культура» 8
1.2. Ортологический аспект речевой культуры 12
1.3. Характеристика лексических норм русского литературного языка 16
Глава 2. Методические основы совершенствования речевой культуры младших школьников в процессе лексической работы
2.1. Содержание и организация лексической работы на уроках русского
языка в начальной школе
2.2. Содержание экспериментально-методической работы и анализ ее
22 результатов 27
Заключение 49
Библиографический список
Приложение 78
Стандарты второго поколения ставят перед учителем начальной школы следующие цели: обеспечить готовность учащихся к дальнейшему образованию, т.е. сформировать умение участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм литературного языка, составлять несложные устные и письменные монологические высказывания. И поэтому на современном этапе развития методической науки приоритетной становится система коммуникативно-функционального изучения родного языка, когда приоритетной задачей языкового образования рассматривается формирование коммуникативной компетенции обучающихся. В соответствии с этой задачей уже на начальной ступени образования учащиеся должны овладеть знаниями, приобрести умения и навыки, необходимые им для эффективного общения.
Ученые-методисты отмечают, что формирование коммуникативной компетенции следует начинать с овладения первым и наиболее важным уровнем речевой культуры - правильностью речи. Правильность речи составляет так называемый ортологический компонент речевой культуры (гр. ortos - прямой, правильный + гр. logos - слово, учение). Несомненно, что современное языковое образование требует прежде всего усвоения норм русского литературного языка, к так как овладеть родным языком значит прежде всего овладеть его нормами - лексическими, фонетическими, орфоэпическими, грамматическими и т.п.
Однако нормативный аспект пока не нашел должного отражения в ныне действующих программах начального языкового образования и в учебных книгах, используемых в начальной школе. И поэтому на уроках в начальной школе мало внимания уделяется ортологической работе, направленной на овладение различными нормами литературного языка. В основном учителя занимаются формированием орфографических и пунктуационных навыков, то есть проблемой овладения младшими школьниками нормами письменной речи. Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью организации на уроках русского языка специальной лексической работы, направленной на овладение детьми ортологическими нормами литературного языка. Нормативность - обязательный признак литературного языка, который изучается в школе, и поэтому сознательное и глубокое овладение литературным языком предполагает обязательное овладение его нормами...
Вопросы развития речи являются наиболее актуальными в современном обучении русскому языку. Одна из ведущих задач начальной школы - формирование языковой, а на этой основе и коммуникативной компетенции. Языковое образование и речевое развитие учащихся должно строиться, прежде всего, на овладении школьниками языковой нормой параллельно с усвоением лингвистических знаний. Актуальность этой задачи диктуется жизнью: уровень развития навыков связной речи учащихся продолжает оставаться низким. Ученые, занимающиеся исследованием детской речи (М.Р. Львов, М.С. Соловейчик и др.) указывают, что речевые нарушения в высказываниях детей однотипны и повторяются из поколения в поколение. В речи младших школьников встречается достаточно большое количество нарушений лексических и фразеологических норм. Одна из причин - недостаточная разработка методики овладения нормами русского литературного языка в начальной школе.
Ортология основывается на признании учеными принципиальной возможности регулировать социальную речевую деятельность. Норма - основной признак русского литературного языка. Произношение, выбор слов, употребление грамматических форм - все это подчинено в русском языке известным нормам. Несмотря на некоторые колебания и неизбежную изменчивость в связи с развитием языка и его взаимодействием с диалектами, нормы литературного языка являются единственным условием его существования: без них литературный язык не мог бы сохраняться. Отсюда проистекает необходимость укрепления норм литературной речи, важность борьбы за чистоту и правильность языка.
Современный этап развития русского литературного языка характеризуется следующими процессами: широким притоком терминологической лексики и фразеологии; иноязычными заимствованиями разных типов; дальнейшим усвоением литературным языком социально - ограниченного или диалектного по своему происхождению речевого материала; стилистическими перемещениями и сдвигами, связанными с развитием средств массовой коммуникации и информации. Воспитание и обогащение индивидуального культурного и языкового опыта каждого человека - задача лингвистов, преподавателей, учителей словесников...
