ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ В СОВРЕМЕННОМ
РУССКОМ ЯЗЫКЕ - ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 6
1.1. Предмет словообразования - понятие, дефиниция термина с точки
зрения различных подходов в современной лингвистике 6
1.2. Понятие «словообразовательной модели» в современной
лингвистике 8
1.3. Продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели в
современном русском языке 16
Выводы 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПУБЛИЦИСТИКЕ 28
2.1. Особенности публицистического стиля в современном русском языке 28
2.2. Продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели
русского языка на страницах современных журналов 31
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ
Язык любого народа находится в постоянном движении, он непрерывно развивается, изменяется, имея свое настоящее, прошлое и будущее. Развитие языка зависит от его способности к созданию новых слов. Создание новых слов происходит, потому что у людей возникает потребность выражать новые понятия, участвовать в процессе коммуникации. Это результат развития науки, техники, культуры, общественных отношений и многого другого. Появление новых слов в языке происходит разными путями: путем заимствования из других языков, в результате появления новых значений уже существующих в языке слов и при помощи добавления различных формантов: суффиксов, приставок и т.д. к уже существующим в языке производящим основам или словам. Обогащение словаря - это один из важнейших факторов развития языка, свидетельство его динамического характера.
Кроме того, язык вырабатывает на протяжении всего своего развития определенные модели, по которым строится новая лексика. Однако лингвистических исследований по словообразовательным моделям недостаточно в современной науке. Поэтому изучение образования языковых моделей в русском языке является актуальным.
Теоретическую основу исследования составляют лингвистические работы русских лингвистов, посвященные изучению словообразовательных моделей (В.Н. Немченко, Н.М. Шанский, Е.А. Земская, В.В. Виноградов, И.С. Улуханов, М.С. Малеева, В.И. Кодухов, В.А. Белошапкова, Б.Н. Головин, Н.А. Янко-Триницкая, А.И. Моисеев, З.А. Потиха).
Цель работы - провести анализ современных словообразовательных моделей в русском языке и в связи с этим выявить наиболее общие закономерности развития словообразовательной системы современного русского языка, проследить активизацию отдельных звеньев словообразовательной системы.
В соответствии с данной целью в работе предполагается решить следующие задачи:
1) провести обзор теоретических работ, посвященных изучению словообразовательных моделей в современной лингвистике;
2) дать определение понятию «словообразовательной модели» в современной лингвистике на основе реферативного обзора;
3) проанализировать словообразовательные модели с точки зрения их продуктивности в современном русском языке;
4) представить лексемы разных частей речи путем сплошной выборки из текстов печатных журналов «Тайны ХХ века», «Тайны СССР»;
5) проанализировать продуктивные и непродуктивные
словообразовательные модели русского языка на страницах современных журналов.
Объект исследования - словообразовательные модели современного русского языка.
Предмет исследования - продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели русского языка в современной публицистике.
Основным методом исследования является описательный, предполагающий анализ языковых факторов, их классификацию, типологическое обобщение.
Теоретическая значимость работы заключается в сопоставительном анализе классификаций словообразовательных моделей XX и XXI вв.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в курсах современного русского языка.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Объём работы составляет 55 страниц. Список литературы включает 55 наименований.
В современной лингвистической литературе термин «словообразовательная модель» понимается по-разному, зачастую соотносится с понятием «словообразовательный тип». При этом языковеды либо включают несколько моделей в состав одного типа, либо наоборот. В то же время, достаточно часто, эти понятия не дифференцируются (например, в работах И.С. Улуханова). Поэтому в нашей работе мы решили словообразовательную модель считать синонимичным понятием к словообразовательному типу.
Кроме того, в данной ВКР были описаны продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели, полученные путем сплошной выборки из текстов печатных журналов «Тайны ХХ века», «Тайны СССР». Публицистические тексты данных журналов, на наш взгляд, наиболее приемлемы в качестве материала для исследования продуктивных и непродуктивных словообразовательных моделей, так как именно публицистика отражает все изменения, происходящие в языке, синтезируя в себе лексику разных «функционально-смысловых типов речи».
Было составлено типологическое описание и проведен лингвистический анализ 576 словообразовательных моделей и словообразовательных процессов в современном журнально-публицистическом дискурсе.
Исследование показало:
1. В представленных журналах наиболее частотными являются четыре части речи - имя существительное (224), имя прилагательное (229), глагол (79) и наречие (44).
2. В современных словообразовательных моделях наблюдается рост количества заимствований в морфемах.
3. Большая часть словообразовательных моделей, описанная в классификации Шанского в 70-е г.г., сохраняет свою продуктивность, однако некоторые модели сегодня становятся менее продуктивными. Это связано, прежде всего, с появлением в современном русском языке заимствованных аналогов, более простых в образовании, то есть закон экономии приводит к изменению словообразовательного состава русского языка и, к сожалению, уменьшению исконно-русских моделей.
