ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПУТИ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 8
1.1. Физическое воспитание в общеобразовательной школе как аспект формирования функциональной грамотности 8
1.2. Читательская грамотность как инструмент расширения знаний 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 24
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПРАКТИКОРИЕНТИРОВАННОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 8 КЛАССА 26
3.1. Предпосылки для разработки модели 26
3.2. Организационные и педагогические условия интеграции модели практико-ориентированного теоретического курса по физической культуре 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
Теоретические и методические основы педагогической деятельности характеризуются постоянным совершенствованием базовых положений и концептуальных конструкций. Как результат, во многих образовательных областях, включая и область физической культуры, можем представить сотрудничество традиций и инноваций для достижения общих целей, при которых происходит обмен знаниями и достижения консенсуса.
Система образования России на сегодняшний день формирование функциональной грамотности рассматривает в качестве одной из приоритетных задач.
Актуальность нашей работы обусловлена объективной потребностью включения инноваций в педагогический процесс физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, отвечающего современным требованиям общества, потребностям личности, альтернативных подходов модернизации с целью его совершенствования.
Создание условий для информатизации в целом процесса обучения не обходит стороной и методики преподавания в предметной области «Физическая культура». На наш взгляд, взаимодополнение традиционных подходов в обучении и альтернативных методик при разработке практико-ориентированного теоретического курса для решения задач физического воспитания предопределяет прогрессивное расширение вариативности и своеобразия, обогащения общей теории физической культуры.
Разработанные специалистами в области физической культуры содержательные теоретические и практические формы занятий по физическому воспитанию, по мнению некоторых практикующих учителей по физической культуре, оказывают огромное влияние на мотивы и ценности обучающихся, росту эмоциональной выразительности урока.
Создаваемые условия получения теоретических знаний по физической культуре и спорту, в том числе в цифровом формате, с возможностью дальнейшего применения в жизни, отвечающее требованиям Федерального государственного образовательного стандарта в части приобретения обучающимися навыков функциональной грамотности, является целостным процессом обучения, который подразумевает продуктивное взаимодействие, находясь в непрерывной связи с другими школьными предметами.
Цифровые технологии содействуют развитию компьютерного спорта, расширяя общую эрудицию посредством включения в программу обучения информацию о национальных видах спорта как части традиционной культуры народов, живущих на территории Российской Федерации (Стратегия развития физической культуры и спорта до 2030 года).
В отличии от других школьных предметов, направленность и базовые принципы физической культуры направленны на активацию как физической, так и умственной деятельности, являясь предметом с невероятным образовательным потенциалом (Маланичев А.А., Ростовцев А.А., Газиева И.А., Леонова Ж.К., Гафарова А.А., Медведева Е.И., Русакович М.В,)
Анализ научной литературы по проблемам физического воспитания в школах, а также анализ опыта работы в дистанционном формате полученный в период всеобщей самоизоляции, позволили нам выявить ряд противоречий между:
- необходимостью применения методов совершенствования организации и содержания урока физической культуры в школьных образовательных учреждениях, с одной стороны, и недостаточной разработанностью научно-методических основ обоснования теоретического содержания уроков физической культуры физкультурно-образовательной направленности с другой стороны;
- необходимостью научного исследования эффективности теоретических уроков физической культуры образовательной направленности, которые должны проводиться с целью предварительного ознакомления на основе теории физической культуры, и недостаточной разработанностью данного вопроса....
Применение нового подхода к обучению двигательным действиям на уроках физической культуры выводит сам урок на новый уровень, повышая таким образом его существующий потенциал в решении поставленных задач.
Использование учителем физической культуры подхода предварительного ознакомления закрепляет у обучающихся необходимые не только практические знания, но и умение осознанного их применения.
Новый подход в обучении способствует достижению целевых показателей, указанных в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года, и позволяет реализовать задачи национальной безопасности России по развитию человеческого потенциала.
Хорошее знание и методически грамотное использование достижений современных информационных технологий в обучении позволяет учителю вовлечь учащихся в создание новой среды обучения.
Общие итоги апробации по окончании исследования:
• теоретические практико-ориентированные задания выполняют свою основную функцию, а именно, обучение и формирование функциональной грамотности;
• ситуации, предложенные в заданиях, вызвали живой отклик у обучающихся, есть положительные отклики о заданиях - «обратная связь».
• внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности.
Внесение изменений, в виде интеграции теоретических уроков, в предметную дисциплину, на наш взгляд, вполне реально и не противоречит программному обеспечению современной школы на основе Федеральной образовательной программы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
Теоретическое содержание практико-ориентированных заданий по предмету «Физическая культура», предоставляет широкие возможности для решения задач физического воспитания в общеобразовательной школе.
Таким образом, гипотеза исследования находит своё полное подтверждение: что модель разработанного практико-ориентированного
теоретического курса по физической культуре на основе одного или нескольких методов формирования функциональной грамотности обеспечивает эффективность решения задач физического воспитания, как в части физического развития, так и общей эрудиции.
