Совершенствование речевых умений обучающихся средней школы на основе коммуникативных заданий

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речевых умений у учащихся на старшем этапе обучения на основе коммуникативных заданий 7
1.1. Цели и задачи обучения иностранному языку. Содержание понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Понятие «речевое умение». Педагогические условия совершенствования речевых умений на уроках иностранного языка 14
1.3. Психолого-возрастные особенности обучающихся средней школы 18
1.4. Коммуникативное задание: определение, требования, виды 23
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению коммуникативных заданий на уроках английского языка на старшем этапе обучения 28
2.1. Анализ УМК. Диагностика уровня сформированности речевых умений учащихся 28
2.2. Разработка коммуникативных заданий для применения на уроках иностранного языка в средней школе 38
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 41
Заключение 44
Список использованных источников 46
Приложение А 49
Приложение Б 50
Приложение В 53
Купить

На современном этапе развития школьного образования стратегической целью обучения иностранному языку является практическое овладение учащимися всеми видами речевой деятельности. Согласно ФГОС одним из требований к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка является сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире. Процесс формирования и развития социокультурных навыков и коммуникативной компетенции, а также их реализация происходит в процессе коммуникации.
Для обеспечения коммуникативной направленности процесса обучения иностранному языку учитель должен научить школьников в первую очередь не выполнять ряд упражнений, а общаться на иностранном языке, для чего необходимо формирование, развитие и совершенствование их речевых умений.
На старшем этапе школьного обучения речевые умения должны уже не просто формироваться, но развиваться и совершенствоваться. Но, к сожалению, практика показывает, что не все обучающиеся средней школы действительно обладают коммуникативной компетенцией и готовы к межкультурному общению. Одним из наиболее эффективных способов совершенствования речевых умений с учетом коммуникативной направленности является использование на уроках иностранного языка коммуникативных заданий.
Таким образом актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью адекватного и рационального выбора средств и способов совершенствования речевых умений у старших школьников.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить опытным путем эффективность коммуникативных заданий для совершенствования речевых умений у учащихся старших классов средней школы.
В соответствии с целью перед нами стоят следующие задачи:
1) Изучить психолого-педагогическую, дидактическую и педагогическую литературу по исследуемой теме.
2) Определить условия совершенствования речевых умений на уроке иностранного языка.
3) Охарактеризовать психолого-возрастные особенности учащихся старших классов и особенности обучения иностранному языку на этом этапе.
4) Подобрать, адаптировать и разработать коммуникативные задания, способствующие совершенствованию речевых умений старших школьников.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку учащихся старших классов средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования - коммуникативное задание как способ совершенствования речевых умений в процессе обучения иностранному языку в старшей школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии основных аспектов процесса совершенствования иноязычных речевых умений у учащихся старших классов посредством использования коммуникативных заданий на основе анализа литературы по педагогике, методике и психологии, а также различных УМК.
Практическая ценность исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в средней школе.
Теоретическую основу для исследования составили работы таких авторов как Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е., Соловова Е. Н., Гальскова Н. Д., Гез Н. И., Зимняя И. А., Миролюбов А. А., Рогова Г. В., Эльконин Д. Б.
Основные методы, которые были использованы в процессе написания данной работы: метод целенаправленного поиска, метод расширяющегося поиска, анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, наблюдение, беседа, опытная работа, языковое тестирование, обработка статистических данных...
Купить