Введение 3
Г лава 1. Дидактические средства наглядности в обучении и их применение через игровую форму подачи 6
1.1 Значение принципа наглядности в обучении 6
1.2 Роль игры в процессе становления личности 20
Глава 2. МАК игры и их использование в дополните льных групповых и коллективных занятиях 31
2.1 МАК как средство дидактической наглядности 31
2.2 Функции МАК игр в дополнительном образовании 42
Глава 3. Методика проведение мак игрыи этапы создания ассоциативно-метафорических карт 48
Заключение 59
Список литературы 60
Приложение 69
Каждый человек был когда-то ребенком, даже не просто был, а всю жизнь несет его в себе. В мгновениях жизни он видит предложение к игре. Игра позволяет игроку, персоне, личности, посмотреть со стороны на происходящее поле действий, не отождествляя себя со своим персонажем и результатом игры. Она развивает объективную оценку, так называемой, реальности и тем самым дает возможность ощутить свои силы и полноправно распоряжаться ими.
О роли игры в психологичес ком развитии ребенка говорит Л. Выготский в работе "Психологии развития ребенка" где он утверждает: «В игре формируется интеллектуальный переход от наглядно -действенного мышления к образному и элементам словесно-логического мышления» . А художественный образ (иллюстрация) является неотъемлемой частью процесса этой игры. Принцип наглядности обучения был сформулирован Яном Амосом Коменским и понимался им как необходимость привлечения всех органов чувств обучаемого для восприятия предмета изучения.
Наглядный образ - сложная структура, он создается в результате мыслительной деятельности. Ребенок в раннем возрасте мыслит преимущественно наглядными образами. В дальнейшем нагля дные образы как отражение реального мира обобщаются, усложняются и становятся основой для формирования понятий.
Использование МАК игры в педагогической практике предполагает работу с людьми разного возраста. Занимаясь МАК картами с ребенком дошкольного возраста, можно выявить за счет рефлексии ассоциативные особенности психики и механики мышления, с детьми в возрасте от 12-14 лет работа происходит еще глубже, в этом возрасте формируются аналитические качества, когда ребенок в силах сам рассуждать о своих ас социациях...
В данной работе было проведено исследование по теории дидактической
наглядности и игровому способу подачи развивающего материала.
Также проведен анализ МАК игры и ее актуальности применения в
дополнительном школьном образовании.
Создана методика проведения игры и этапы создания МАК карт.
По итогам написания работы и проведенной практики была выявлена польза
применения МАК игры в школьном дополнительном образовании.
Выявилось что МАК игра
- Улучшает работу аналитического и образного мышлений
- Развивает свободное, творческое мышление
- Стимулирует раскрытие творческих, креативных способностей
- Улучшает коммуникативные навыки
- Способствует улучшению памяти и обогащению словарного запаса.
Новизна использования МАК карт в педагогике заключается:
1. В том, что при их разработке и использовании педагог дополнительного
образования синтезирует свои знания педагогики, искусства и психологии,
что отвечает задачам профессионального совершенствования и
профессионального мастерства.
2.Мы не встретили ни одной печатной (статьи) работы в кото рой бы
анализировалась практика применения МАК игр в дополнительном
художественном образовании подростков...
