СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРОЗА В ЧТЕНИИ УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ (ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ)

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что оказывает содействие развитию речи, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья [Примерная рабочая программа основного общего образования: Литература, 2021: 4].
В настоящее время для школьников издается много художественной литературы на исторические темы. Чтение данной литературы позволяет достигать обозначенных выше целей. Проанализировав современную детскую историческую прозу, мы выявили единство тем как взрослой литературы, так и книг, адресованных читателю-подростку. Для нашей работы мы отобрали произведения на следующие темы: Древняя Русь, сталинские репрессии, Великая Отечественная война в отечественной литературе и Холокост в зарубежной. Указанные темы связывает общая идея: проявление лучших свойств человеческого характера, помогающих преодолевать непростые исторические испытания.
На первом этапе исследования мы обратились к понятиям «историзм» и «историческая проза» как основополагающих в нашем исследовании и пришли к выводу, что определение данных понятий до сих пор является дискуссионным. За основу нашей работы мы взяли термин «исторический роман», поэтика которого хорошо исследована, а термин «проза» мы используем в качестве объединяющего прозаические жанры. Таким образом, мы выявили следующие черты, на которые ориентировались при подборе произведений: прозаические произведения различных жанров, характерными чертами которых являются историзм, документальность, сочетание художественного вымысла с достоверностью, наличие героя, частного человека, помимо воли вовлеченного в исторический кризис, на протяжении развития сюжета, проходящий «обряд» инициации.
Изучив этапы развития детской исторической прозы в России, мы выяснили, что ее осознанное становление начинается в XVII веке. Сначала это были познавательные произведения о знаменитых исторических личностях или событиях, и только начиная с XX века история попадает в область зрения художественной литературы.
На втором этапе исследования мы выявили проблемно-тематическое и художественное своеобразие современной исторической прозы. Специфика раскрытия темы Древней Руси заключается в том, что в произведениях воссоздан быт и показано мировоззрение средневекового человека: ценности, жизненные цели, устремления, традиции, приметы, обретение веры в Бога. Художественными особенностями текстов являются введение элементов сказки, захватывающий приключенческий сюжет, герой-подросток в центре повествования.
Изображая историю XX века, современные отечественные авторы включают в список тем для подросткового чтения ранее не поднимаемые темы (сталинские репрессии) или представляют новый взгляд (остарбайтеры, пионеры-герои). Среди зарубежных книг, которые активно переводятся для детей в настоящее время, можно выделить книги, посвященные теме Холокоста. У данных произведений есть общие художественные черты: ребёнок, который стал участником трагических исторических событий, в ходе которых ему приходится учиться жить в новых условиях (герой проходит обряд инициации); поднимаются важные для подростков нравственные вопросы, которые они должны отрефлексировать; художественный текст основывается на документах, письмах, дневниках сопровождаются авторскими примечаниями или комментариями значимых людей (писателей, педагогов). Писатели ищут новые формы для диалога с читателями, особенно для тем, о которых раньше было принято не писать. Современные авторы обращаются к новой жанровой форме - графическому роману......

Купить