Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ПРЕОДОЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Работа №17422

Тип работы

Авторефераты (РГБ)

Предмет

педагогика

Объем работы23
Год сдачи2009
Стоимость1200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
477
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Актуальность исследования
Психолого-педагогические исследования конца 1980-х годов констатировали увеличение числа дезадаптированных детей в общеобразовательных школах, что привело к внедрению в 1990-е годы такой формы дифференциации образования как коррекционно-развивающее обучение. Учащиеся, испытывающие трудности в обучении и адаптации к школе, стали активно переводиться из обычных классов в классы компенсирующего обучения. Особенно ярко это проявилось в среднем звене школы. И хотя с 1999 года наблюдается тенденция к сокращению подобных специализированных классов, она не свидетельствует об улучшении ситуации. В настоящее время такие учащиеся все реже выводятся из состава обычных классов для сохранения требуемой наполняемости. А на фоне общего сокращения числа учащихся в школах, количество детей, относящихся к группе риска школьной дезадаптации и школьнодезадаптированных, увеличивается.
Таким образом, дети, нуждающиеся в особом педагогическом подходе, способствующем овладению ими учебной деятельностью, имеются как в классах компенсирующего обучения, так и в обычных общеобразовательных классах и осуществлять процесс их обучения необходимо на основе принципов коррекционно-развивающего обучения. Вопросами диагностики, коррекции и развития детей и подростков стали заниматься в России еще в начале 20 века (Л.С. Выготский, В.П. Кащенко и др.). Ученые Г.Ф. Кумарина, Е.А Ямбург, в соответствии с социально-педагогическим подходом, выделили сложную категорию детей - дети группы риска школьной дезадаптации. С.А. Бадмаев, Г.В. Бурменская, А.Г. Лидерс исследовали ряд аспектов коррекционно-развивающей деятельности педагога с детьми данной категории (диагностика индивидуально-психологических особенностей, коррекция отклоняющегося поведения, индивидуальная коррекционная работа). Отдельные формы, методы и приемы коррекционной работы учителя с учащимися с отклонениями в развитии и школьно и социально-дезадаптированными, получили отражение в работах А.Д. Гонеева, Б.П. Пузанова, В.И. Селиверстова, К. Гиллендбранд. Организация адаптивного обучения описывается в исследованиях А.С. Границкой,
Т.И. Шамовой, Т.М. Давыденко, Е.А. Ямбурга, Н.П. Капустина.
Различные аспекты адаптации/дезадаптации в учебных учреждениях
раскрываются в исследованиях: Т.В. Соколовой (1999); Г.Н. Шорниковой (2001); Е.Н. Михайловой (2001); С.А. Барамзиной (2003); М.Е. Масловой (2003); Р.Д. Атаевой (2005); Н.Н. Савиной (2007); Н.И. Сперанской (2007) и др.
Отмечая наличие работ, посвященных решению разных аспектов преодоления дезадаптации, можно констатировать тот факт, что большинство их относятся к области психологии или коррекционной педагогики. Работ же, посвященных раскрытию механизма преодоления учебной дезадаптации в основной общеобразовательной школе недостаточно, чаще всего они носят рекомендательный характер.
Преодоление учебной дезадаптации подростков в значительной мере сдерживается следующими противоречиями:
- между потребностью школьной практики в качественной диагностике состояния учебной дезадаптации обучающихся основной школы и недостаточной её разработанностью в рамках конкретных учебных дисциплин;
- между необходимостью разработки вариативного содержания учебных предметов и технологии их преподавания для устранения учебной дезадаптации и отставанием программно-методического и дидактического обеспечения этого процесса;
- между потребностью в педагогах, способных профессионально работать с детьми, испытывающими адаптационные трудности в освоении учебного материала и недостаточно разработанными методическими рекомендациями по повышению их методической подготовки.
Преодоление данных противоречий требует решения научно-педагогической проблемы: каковы пути и средства преодоления учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе. Актуальность и недостаточная разработанность названной проблемы определили тему исследования: «Преодоление учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия преодоления учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе и разработать модель их реализации.
Объект исследования: процесс обучения дезадаптированных подростков в основной общеобразовательной школе.
Предмет исследования: педагогические условия преодоления учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Теоретические и экспериментальные исследования подтвердили рабочую гипотезу и привели к следующим выводам:
1. Наряду с сокращением обучающихся в российских школах, отмечается увеличение детей и подростков, испытывающих затруднения в освоении образовательных предметных программ на уровне государственного стандарта, что обусловлено ухудшением их физического и психического здоровья.
2. Учебная дезадаптация является частью школьной дезадаптации и представляет собой нарушение механизма приспособления ребенка к социально-психолого-педагогическим условиям обучения в рамках конкретных учебных дисциплин. Описаны проявления, критерии и уровни учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе.
3. Эффективному преодолению учебной дезадаптации подростков в основной общеобразовательной школе способствуют реализация выявленной автором совокупности педагогических условий. Эффективность их реализации проявилась: в повышении мотивации к изучению географии, в формировании навыков учебной деятельности, в развитии познавательной сферы подростков, в повышении общей и качественной успеваемости по предмету, в участии детей во внешкольных мероприятиях по географии, в значительном продвижении по уровням учебной дезадаптации (с высокого уровня дезадаптации на низкий и на уровень адаптации).
Проведенное исследование не претендует на окончательное решение поставленной проблемы, в дальнейших исследованиях возможно решение задачи внедрения коррекционно-развивающего обучения в образовательный процесс вечерних школ, повышение профессиональной компетентности будущих и действующих педагогов по преодолению учебной и школьной дезадаптации.



1. Петрова, Е.Ю. Учебно-методический комплекс как средство преодоления учебной дезадаптации учащихся группы риска в массовой общеобразовательной школе [Текст] / Е.Ю. Петрова // Вестник ТГПУ. - Выпуск 7. Серия: Педагогика. - Томск: ТГПУ, 2007. - С. 150-153. - 0,6 п. л.
учебно-методические пособия:
2. Петрова, Е.Ю. Интеллектуальное развитие школьнодезадаптированных учащихся на уроках биологии в массовой общеобразовательной школе [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.Ю. Петрова, О.И. Ананина. - Томск: Дельтаплан, 2007. - 186 с. - 14,5 п.л. (авторский вклад - 50 %).
3. Петрова, Е.Ю. Особенности преподавания географии в классах компенсирующего обучения [Текст]: учебно-методическое пособие /
Е.Ю. Петрова. - Томск: Дельтаплан, 2006. - 116 с. - 11 п.л.
статьи:
4. Петрова, Е.Ю. Индивидуализация обучения как средство преодоления педагогической запущенности учащихся классов компенсирующего обучения [Текст] / Е.Ю. Петрова // Модернизация образования и повышение квалификации: материалы Международной научно-практической конференции (г. Томск, 26 - 27 ноября 2003 г.). - Томск: ТОИПКРО, 2003 г. - С. 31-34. - 0,3 п.л.
5. Петрова, Е.Ю. Признаки и показатели педагогической запущенности и методические рекомендации по её преодолению [Текст] / Е.Ю. Петрова // Модернизация содержания школьного образования: проблемы, решения, перспективы: материалы научно-практической конференции (г. Томск, 4-5 ноября 2003 г.). - Томск : ТГПУ, 2003 г. - С. 216-218. - 0,3 п.л.
6. Петрова, Е.Ю. Коррекционно-развивающий характер современного урока [Текст] / Е.Ю. Петрова, О.И. Ананина // Современное образование: проблемы, опыт, решения. История сибирского образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 60- летию ТОИПКРО (г. Томск, 29 ноября 2005 г.). - Томск: ТОИПКРО, 2005. - С. 147-149. - 0,37 п.л. (авторский вклад 50 %).
7. Петрова, Е.Ю. Учебно-методический комплекс как средство преодоления учебной дезадаптации учащихся в массовой общеобразовательной школе [Текст] / Е.Ю. Петрова // Модернизация профессионального послевузовского образования: теория и практика подготовки научно-педагогических кадров: материалы международной научно-практической конференции. VII Сибирская школа молодого ученого (г. Томск, 24-26 октября 2006 г.). - Томск: ТГПУ, 2006. - С. 130-132. - 0.4 п.л.
8. Петрова, Е.Ю. Учебно-методический комплекс как условие преодоления школьной дезадаптации учащихся классов коррекционно-развивающего обучения [Текст] / Е.Ю. Петрова // Приоритетные направления модернизации общего образования : материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Томск, 17-18 апреля 2006 г.). - Томск: ТОИПКРО, 2006. - С. 95-97. - 0,6 п.л.
9. Петрова, Е.Ю. Совершенствование педагогического мастерства учителя, работающего в классах компенсирующего обучения [Текст] / Е.Ю. Петрова // Наука и образование : материалы Х Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Томск 15-19 мая 2006 г.). - Томск : ТГПУ, 2006. - С. 259-264. - 0,4 п.л.
10. Петрова, Е.Ю. Педагогические условия адаптации учащихся в общеобразовательной школе [Текст] / Е.Ю. Петрова // Проблемы современной школы и пути их решения : материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) (г. Томск, 2-3 ноября 2006 г.). - Томск: ТОИПКРО, 2006 г. - С. 304-310. - 0,5 п.л.
11. Петрова, Е.Ю. Коррекционно-развивающие игры как средство преодоления неуспеваемости учащихся по географии [Текст] / Е.Ю. Петрова // Проблемы организации и содержания подготовки студентов к педагогической практике в современных условиях обучения: материалы I Всероссийской научно-методической конференции (г. Томск. 19 апреля 2007 г.). - Томск: ТГПУ, 2007. - С. 145-149. - 0,4 п.л.
12. Петрова, Е.Ю. О коррекционно-развивающей деятельности учителя географии [Текст] / Е.Ю. Петрова // Наука и образование: материалы XI Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Томск 16-20апреля 2007 г.). - Томск: ТГПУ, 2007. - Т.З. - С. 385-390. - 0,4 п.л.
13. Петрова, Е.Ю. Школьная дезадаптация подростков и условия её преодоления в общеобразовательном учреждении [Текст] / Е.Ю. Петрова // Современные проблемы науки : материалы I Международной научно¬практической конференции (г. Тамбов, 27-28 марта 2008 г.). - Тамбов: ТАМБОВПРИНТ, 2008. - С. 321-323. - 0,2 п.л.
14. Петрова, Е.Ю. Развитие познавательной сферы учащихся на уроках географии посредством коррекционно-развивающих заданий [Текст] / Е.Ю. Петрова, К.В. Воистинных // Наука и образование : материалы XI Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Томск 16-20апреля 2007 г.). - Томск: ТГПУ, 2007. - Т.З. - С. 108-112. - 0,4 п.л. (авторский вклад 50 %).

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.