Тема: Переживание отчуждения в младшем школьном возрасте (Сибирский институт феноменологической и экзистенциальной психологии)

Актуальность. В современном мире все чаще можно слышать о депрессии и суициде среди детей. Эти, казалось бы, несовместимые вещи – ребенок и депрессия, ребенок и суицид, имеют место быть все чаще и чаще. Министерство Просвещения РФ приводит факты того, что каждый год, по данным ВОЗ, в РФ завершают жизнь самоубийством 200 детей. Что толкает детей отказываться от жизни, уходить от жизни, выбирать искаженные формы жизни?
Мы предполагаем, что выбор не-жизни или искаженных форм жизни лежит в феномене отчуждения, когда человек становится чужд себе, чужд другим, чужд миру и оказывается неспособен осуществлять в полноте бытие-в-мире.
Таким образом, цель данной работы: исследовать переживание отчуждения в младшем школьном возрасте на примере случая из практики психологического консультирования ребенка 9,5 лет.
Объект исследования – феномен отчуждения.
Предмет исследования – переживание отчуждения в младшем школьном возрасте на примере ребёнка 9,5 лет.
Задачи:
1) Рассмотреть понятие «отчуждение» в психологии и экзистенциализме.
2) Выявить возможные причины, способствующие отчуждению.
3) Обозначить специфику проблемы отчуждения в младшем школьном возрасте
4) Провести консультации с ребенком и родителями младшего школьного возраста.
5) Сделать анализ случая из практики психологического консультирования переживания отчуждения младшего школьника.
Для решения данных задач было исследовано 20 литературных источников, проведены 5 консультаций с ребенком и родителями, совершен экзистенциальный анализ вышеупомянутого случая.
Новизна нашего исследования заключается в исследовании феномена отчуждения относительно переживания его в возрасте младших школьников. Уже существующие работы рассматривают феномен «отчуждение» либо относительно возраста подростков, либо относительно отчуждения от образовательного процесса или учебного коллектива, в качестве вспомогательного материала для учителей школ в профилактике социальной разобщённости в учебных коллективах начальной школы
Купить

В результате проделанной работы выяснено, что отчуждение – это последствие блокирования потребности быть.

В ходе работы в 1 главе была исследована литература по данной проблеме и выяснено, что:
1. Отчуждение – это такое состояние бытия человека в мире, которое проявляется во всех экзистенциальных измерениях бытия: физическом, социальном, психологическом, духовном. На каждом из уровней отчуждение переживается как чуждость, посторонность, расщепленность, расколотость собственного существования.
2. Причины отчуждения – невозможность на всех уровнях бытия человека ответить на вопрос «кто я такой?» из-за отсутствия основополагающих опытов в бытии с Другим (уважительного отношения к себе; справедливого отношения к тому, что является Собственным человека; признания ценности человека другими).
3. Проблема отчуждения в младшем школьном возрасте не является специфичной для данного возраста, а скорее является результатом накопленного эффекта от искаженного отношения значимых Других к само-становлению ребенка, в том числе, и в предыдущие возрастные периоды (к границам и образу ребенка, его Собственному и уникальности, его позиции по отношению к себе). Проявляется феномен отчуждения в младшем школьном возрасте в таких явлениях, как искаженная идентичность, слабая автономность, недостаток аутентичности, неустойчивость и непрочность Я, неспособность его утвердить и отстоять.

Во 2 главе было проведено исследование случая переживания отчуждения ребенком младшего школьного возраста (9,5 лет). В результате исследования мы пришли к следующим выводам:
1. В данном случае отчуждение у Л. Проявлялось на всех экзистенциальных уровнях бытия: физическом (незнание потребностей тела, чувстве физической небезопасности); социальном (ощущение себя чужим в семье, в классе, бассейне, отчужденным на консультациях); психологическом (отчужденность от своих желаний, соглашательство), духовном (тщетность что-либо предпринимать, это бессмысленно, все равно только будет хуже).
2. Причинами отчуждения Л. стали игнорирование родителями таких экзистенциальных данностей детства, как зависимость от взрослых и потребность в автономности (зависимость с матерью, отсутствие контакта с отцом), ощущение небезопасности и потребность в защите (факты психологического и физического насилия), а также игнорирование такого пласта социального измерения бытия как уважение к границам друг друга, решение конфликтов, проявление злости, как эмоциональной реакции на разрушение способности быть.
3. Таким образом, экзистенциальный анализ случая с Л. подтверждает нашу гипотезу о том, что выбор (чаще негласный) искаженных форм жизни и отказа от жизни (таких как депрессия, суицид) лежит в феномене отчуждения. Отчуждение проявляется в результате блокирования потребности быть через игнорирование таких проявлений жизни, как конфликт, утверждение и отстаивание себя (своих физических и психологических границ), учет чувства злости, что делает человека неспособным осуществлять бытие-в-мире в полноте.
4. Способы преодоления отчуждения Л. – учет значимыми взрослыми выше перечисленных данностей детства и введение выше перечисленных проявлений жизни в жизнь семьи и взаимоотношения Л. с родителями, а также предоставление места всему выше перечисленному на консультациях с психологом.

Купить