Введение 5
ГЛАВА 1 Анализ теории использования ролевых игр на уроках английского
языка 9
1.1 История вопроса 9
1.2 Место игры в обучении иностранным языкам 17
1.3 Свойства и функции ролевой игры 21
1.4. Типология ролевых игр 26
Вывод: 31
ГЛАВА 2 Определение оптимальности использования ролевой игры в
формировании УУД на уроках английского языка в основной школе на
примере ГБОУ СОШ №450 33
2.1. Анализ отношения учащихся и учителей к применению ролевых игр
на уроках английского языка: ожидаемые результаты и критерии оценки . 33
2.2. Психологический портрет класса и методы эксперимента 38
2.4. Контролируемая ролевая игра «Рождество» 43
2.5 Умеренно — контролируемая игра «инопланетяне» 45
2.6 Свободная ролевая игра «время покупок» 47
2.7 Повторное тестирование учащихся 50
Вывод: 53
Заключение 56
Библиографический список 56
Приложения 61
Приложение 1 61
Опрос №1 61
Опрос №2 61
Приложение 2 63
1 .Контролируемая ролевая игра «Рождество» 63
2. Умеренно-контролируемая игра «инопланетяне» 65
3 Свободная ролевая игра «время покупок!» 68
Приложение 3 72
Опрос №3 72
Перемены, происходящие в обществе, влекут за собой ускоренное совершенствование образовательного пространства и требуют постановку новых целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Сегодня остро встает вопрос о формировании коммуникативного навыка у учащихся средней общеобразовательной школы. Зачастую, заканчивая обучение английскому языку, учащиеся в достаточной мере владеют грамматическими навыками, навыками чтения и аудирования, но сталкиваются с трудностями при устном общении, из чего можно сделать вывод, что на формирование коммуникативного навыка отводится недостаточное количество времени.
В связи с этим становится важным обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов, развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, прописанных в ФГОС, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Разработанная рядом авторов концепция, таких как О. А Кабанова и А. Г. Асмоловым, направлена на формирование способности у учащегося к развитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальные учебные действия представляют собой совокупность действий учащегося, направленных на развитие его социальной компетенции и способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений [4, 12—13].
Если традиционная школа ставила перед собой задачу предоставить учащемуся информацию, прописанную в учебном плане и дать прочные знания, умения и навыки, то современный взгляд на ФГОС представляет собой передачу суммы знаний, направленных на гармоничное развитие личности учащегося путем освоения различных способов деятельности, чему 5
в полной мере способствует применение ролевой игры в обучении иностранному языку. Вследствие чего тема нашего исследования приобретает особую актуальность в наши дни...
Сегодня общество нуждается в людях, имеющих не только
функциональную готовность к профессиональной деятельности, но также
сформированных творческих, социально-активных личностях.
В связи с этим необходимо отметить потребность в обеспечении
развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие
личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование универсальных учебных действий, прописанных в ФГОС.
Следовательно, современной школе в условиях модернизации
отечественного образования необходимы новые учебные методы, одним из
которых является вовлечение игровой деятельности на уроках иностранного
языка. ФГОС-ом предусмотрены две структурные части образовательной
программы: инвариантная (80 %) и вариативная (20 %), использование
ролевой игры реализует вариативную часть.
Цель нашего исследования заключалась в определении оптимальности
использования ролевой игры в формировании универсальных учебных
действий на уроках английского языка в основной школе. На основании
проделанного нами исследования, мы выяснили, что УУД имеет четыре
блока: личностный, регулятивный, коммуникативный и познавательный, и
именно ролевые игры работают на все четыре блока, в отличие от других
видов учебной деятельности, в этом можно выделить их преимущество над
речевыми играми.
На основании проведенного нами исследования, можно сделать вывод,
что использование ролевой игры положительно влияет:
На коммуникативный блок УУД, в ходе проведения ролевой игры
происходит выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие
решения и его реализация...
