Предложение по разработке учебно-методического пособия по дисциплине «Макетирование» для детей младшего школьного возраста «Город в открытках»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ОТКРЫТКИ 5 1.1
Культурно исторический путь открытки как бумажной формы
5 1.2 История и современная практика развития макетирования 10
1.2.1 История возникновения объёмных иллюстрированных конструкций для книг и открыток в технике «Pop¬up» 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19 2.1
Младший школьник в дополнительном образовании 19
2.2 Анализ технологий преподавания творческих дисциплин
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ 36
3.1 Тематический план занятий 36
3.2 Конспект урока 48
3.3 Практическое задание 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ОТКРЫТКИ 5 1.1
Культурно исторический путь открытки как бумажной формы
5 1.2 История и современная практика развития макетирования 10
1.2.1 История возникновения объёмных иллюстрированных конструкций для книг и открыток в технике «Pop¬up» 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19 2.1
Младший школьник в дополнительном образовании 19
2.2 Анализ технологий преподавания творческих дисциплин
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ 36
3.1 Тематический план занятий 36
3.2 Конспект урока 48
3.3 Практическое задание 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Обучающая творческая деятельность рассматривается нами в первую очередь как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности:
1) умственной активности;
2) быстрой обучаемости;
3) смекалки и изобретательности;
4) стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;
5) самостоятельности в выборе и решении задачи;
6) трудолюбия;
7) способности видеть общее, главное в различных и различное в сходных явлениях.
Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт:
1) модель;
2) макет.
Знакомство детей с историей открытки, историей макетирования, в теории и практике относится к числу актуальных. Так как расширяет диапазон воспитательных средств искусства младшего школьника в дополнительном образовании. По мнению великих учёных по педагогике и психологии, игровой компонент в обучении детей способствует их духовному развитию. Приобретая практический навык в изготовлении простых макетов, у ребёнка формируется объёмное видение предметов и образное мышление. Тем самым мотивируя детей к активному получению новых знаний. В этом и состоит уникальность данного учебно-методического пособия. С помощью широких возможностей бумажного формообразования, предлагается изучить технику макетирования, памятники архитектуры, тем самым формируется у детей отзывчивое отношение к красоте. Также развивается художественное восприятие, воспитывается эстетический взгляд на вещи и окружающий мир.
Целью выпускной квалификационной работы является, разработка методического пособия по дисциплине макетирования в дополнительном образовании начальной школы.
Данная цель определяет постановку следующих задач:
1. изучить историю открытки, историю макетирования и возникновение направления техники «Pop-up»;
2. определить потребности дополнительного образования для младших классов;
3. рассмотреть и проанализировать методики преподавания творческих дисциплин;
4. разработать программу тематических занятий по направлению «макетирование»;
Предметом исследования является художественное направление объёмных композиций в технике макетирования.
Объектом исследования данной работы является создание объёмного изображения архитектурного памятника города Санкт-Петербурга в виде открытки.
1) умственной активности;
2) быстрой обучаемости;
3) смекалки и изобретательности;
4) стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;
5) самостоятельности в выборе и решении задачи;
6) трудолюбия;
7) способности видеть общее, главное в различных и различное в сходных явлениях.
Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт:
1) модель;
2) макет.
Знакомство детей с историей открытки, историей макетирования, в теории и практике относится к числу актуальных. Так как расширяет диапазон воспитательных средств искусства младшего школьника в дополнительном образовании. По мнению великих учёных по педагогике и психологии, игровой компонент в обучении детей способствует их духовному развитию. Приобретая практический навык в изготовлении простых макетов, у ребёнка формируется объёмное видение предметов и образное мышление. Тем самым мотивируя детей к активному получению новых знаний. В этом и состоит уникальность данного учебно-методического пособия. С помощью широких возможностей бумажного формообразования, предлагается изучить технику макетирования, памятники архитектуры, тем самым формируется у детей отзывчивое отношение к красоте. Также развивается художественное восприятие, воспитывается эстетический взгляд на вещи и окружающий мир.
Целью выпускной квалификационной работы является, разработка методического пособия по дисциплине макетирования в дополнительном образовании начальной школы.
Данная цель определяет постановку следующих задач:
1. изучить историю открытки, историю макетирования и возникновение направления техники «Pop-up»;
2. определить потребности дополнительного образования для младших классов;
3. рассмотреть и проанализировать методики преподавания творческих дисциплин;
4. разработать программу тематических занятий по направлению «макетирование»;
Предметом исследования является художественное направление объёмных композиций в технике макетирования.
Объектом исследования данной работы является создание объёмного изображения архитектурного памятника города Санкт-Петербурга в виде открытки.
В ходе проведённой работы было выявлено, что разностороннее развитие детей повышает эффективность их обучения в скорости изучаемого материала, и в новых видах труда. Но осмысление изучаемого материала у младшеклассников наступает через многократное повторение. Однако повторение не должно быть монотонным, чтобы не снизить интереса к знаниям и не вызвать усталости и равнодушия к учению. Чтобы этого не случилось нужно ранее изученный материал повторять в новых разнообразных вариантах (новые задачи, изделия).
В начале обучения у детей практически отсутствуют необходимые знания для выполнения предложенной работы. Они не знают ни правил работы с инструментами, ни технологии изготовления изделий. Поэтому сами по себе не смогут создать оригинальный, творческий продукт. Следовательно, нужно сообщить детям эти необходимые основные знания, научить таким навыкам и приёмам работы, которые помогут создать им свой творческий продукт.
Чтобы поддержать интерес к труду и сформировать устойчивый интерес к учению, предложено выполнять работы с использованием разных видов техник (рисование, графика, изготовление макетов). Таким образом мы реализуем общедидактический принцип межпредметных связей, учитывая возможности и содержание учебного материала уроков творчества. Очень важно поэтапно научить детей правильному, грамотному выполнению работы с использованием инструментов. Вооружив детей рациональному способу деятельности, мы избавляем их от длительного пути «проб и ошибок» в работе с инструментами. Так же предусмотрен постоянный контроль учителя за ведением работы, чтобы исключить неправильное применение или потерю навыка работы с инструментами.
В ходе работы предполагается индивидуальный подход к детям, для успешного обучения и воспитания. Так как в силу различных причин они отличаются друг от друга и уровнем умственного развития, и интересами, и способностями, и психическими качествами.
В данном предложении учебно-методического пособия, была проведена работа по изучению истории открытки, макетирования и направления техники «Pop-up».
Для общения и передачи информации людям стало необходимо новое средство общения. И так появилась первая почтовая открытка, выпущенная в Вене 1октября 1869г как «Карточка для корреспонденции». В России немного позже 1 января 1872г. В дальнейшем она становиться иллюстрированной, в художественном оформлении которых участвовали великие художники (А.Н.Бенуа, А.М.Врубель, В.А.Серов, и многие другие), на них изображались репродукции картин, видовые открытки, памятники архитектуры, жанровые сцены, портреты, животные, и многое другое. А вот открытки с пожеланиями для поздравления, изготовлялись с использованием различных декоративных материалов, такие открытки по почте не пересылались, а вручались лично в руки. Открытка стала предметом коллекционирования. С развитием цифровых технологий и появлением интернета почтовая открытка потеряла свою актуальность, но как атрибут сувенира и поздравления не только не теряет своей актуальности, но и набирает обороты в виде авторских и объёмных открыток в технике «Pop-up.
Также была изучена техника создания объёмных подвижных иллюстраций на основе бумажных конструкций, она стала популярной в 60¬70-е годы в США, термин произошел от английского «внезапно появляться», «выскакивать». Изделия смотрятся интересно за счёт сложного конструкторского и дизайнерского решения, такие конструкции применяются при оформлении книг, авторских книг, фотоальбомов, открыток и рекламных буклетов. Данные конструкции позволяют приводить в движение и поднимать иллюстрацию, делая её объёмной. Важная особенность всех механизмов в техники «Pop-up» - это то что в сложенном виде они становятся плоскими. Можно предположить, что люди всегда стремятся к наглядному способу передачи информации, ещё философ и поэт Раймонд Луллий (ок. 1235-1316) на страницах его рукописных книг учёные обнаружили прикреплённые к бумаге вращающиеся круги. С помощью этих кругов 56 философ хотел продемонстрировать философские взгляды. И по сей день объёмные движущиеся картинки вызывают интерес не только у детей, но и взрослый человек не сможет остаться равнодушным и обязательно проявит интерес разглядывая бумажные композиции, выполненные в технике «Pop¬up».
Окружающий нас мир трёхмерен, и все формы, находящиеся в нём и формами рисующие его,-трёхмерны, т.е. имеют три измерения: длину, ширину и высоту. Объём- это один из основных компонентов, активно формирующих окружающую нас среду. Недаром великий художник- постимпрессионист Поль Сезанн (1839-1906) говорил, что «всё в природе представляется нам как цилиндр, конус или сфера». Именно с объёма начал свою строительную деятельность человек.
Основными материалами для макетирования являются картон и бумага «Ватман». Эти материалы удобны и легки в ручной обработке, обладают достаточной жесткостью, пластичностью, что дает возможность в той или иной форме воплотить творческие идеи автора.
На сегодняшний день архитектурный макет не утратил своей ценности и актуальности наряду с применением компьютерных трехмерных изображений архитектурных объектов, макеты остаются ключевым элементом презентации проектов. Макет обладает наглядностью, поэтому процесс макетирования облегчает объёмно-пространственное представление человека.
Основываясь на изученный материал в данной работе, можно сделать вывод, что данная тема будет интересна и познавательна детям. Получая практический навык работы в различных техниках художественного образования, они будут всесторонне развиты для самореализации и становлении на их жизненном пути. Предложенный курс занятий поможет им в этом.
В данной работе предложен конспект урока, по макетированию который в дальнейшем был применён на практике с детьми младшего школьного возраста во внеурочное время и разработанный мною материал является наглядным пособием для данного курса. Тема урока «Город в открытках». В начале дети знакомятся с разными видами бумаги, с инструментами и техникой их использование.
В дальнейшем узнают историю появления открытки и ее развитие, а также познакомятся с графикой, где им будет предложено выполнить работы в этой технике (пятно, линяя, точка).
В конце курса выбрав архитектурный объект выполняют эскизный рисунок, обрабатывают в графической технике и создают макет, на тему «Город в открытках».
Как показала практика детям понравилось создавать объемные композиции. Таким образом данную технику можно применить к любой теме, для создания новых работ.
В начале обучения у детей практически отсутствуют необходимые знания для выполнения предложенной работы. Они не знают ни правил работы с инструментами, ни технологии изготовления изделий. Поэтому сами по себе не смогут создать оригинальный, творческий продукт. Следовательно, нужно сообщить детям эти необходимые основные знания, научить таким навыкам и приёмам работы, которые помогут создать им свой творческий продукт.
Чтобы поддержать интерес к труду и сформировать устойчивый интерес к учению, предложено выполнять работы с использованием разных видов техник (рисование, графика, изготовление макетов). Таким образом мы реализуем общедидактический принцип межпредметных связей, учитывая возможности и содержание учебного материала уроков творчества. Очень важно поэтапно научить детей правильному, грамотному выполнению работы с использованием инструментов. Вооружив детей рациональному способу деятельности, мы избавляем их от длительного пути «проб и ошибок» в работе с инструментами. Так же предусмотрен постоянный контроль учителя за ведением работы, чтобы исключить неправильное применение или потерю навыка работы с инструментами.
В ходе работы предполагается индивидуальный подход к детям, для успешного обучения и воспитания. Так как в силу различных причин они отличаются друг от друга и уровнем умственного развития, и интересами, и способностями, и психическими качествами.
В данном предложении учебно-методического пособия, была проведена работа по изучению истории открытки, макетирования и направления техники «Pop-up».
Для общения и передачи информации людям стало необходимо новое средство общения. И так появилась первая почтовая открытка, выпущенная в Вене 1октября 1869г как «Карточка для корреспонденции». В России немного позже 1 января 1872г. В дальнейшем она становиться иллюстрированной, в художественном оформлении которых участвовали великие художники (А.Н.Бенуа, А.М.Врубель, В.А.Серов, и многие другие), на них изображались репродукции картин, видовые открытки, памятники архитектуры, жанровые сцены, портреты, животные, и многое другое. А вот открытки с пожеланиями для поздравления, изготовлялись с использованием различных декоративных материалов, такие открытки по почте не пересылались, а вручались лично в руки. Открытка стала предметом коллекционирования. С развитием цифровых технологий и появлением интернета почтовая открытка потеряла свою актуальность, но как атрибут сувенира и поздравления не только не теряет своей актуальности, но и набирает обороты в виде авторских и объёмных открыток в технике «Pop-up.
Также была изучена техника создания объёмных подвижных иллюстраций на основе бумажных конструкций, она стала популярной в 60¬70-е годы в США, термин произошел от английского «внезапно появляться», «выскакивать». Изделия смотрятся интересно за счёт сложного конструкторского и дизайнерского решения, такие конструкции применяются при оформлении книг, авторских книг, фотоальбомов, открыток и рекламных буклетов. Данные конструкции позволяют приводить в движение и поднимать иллюстрацию, делая её объёмной. Важная особенность всех механизмов в техники «Pop-up» - это то что в сложенном виде они становятся плоскими. Можно предположить, что люди всегда стремятся к наглядному способу передачи информации, ещё философ и поэт Раймонд Луллий (ок. 1235-1316) на страницах его рукописных книг учёные обнаружили прикреплённые к бумаге вращающиеся круги. С помощью этих кругов 56 философ хотел продемонстрировать философские взгляды. И по сей день объёмные движущиеся картинки вызывают интерес не только у детей, но и взрослый человек не сможет остаться равнодушным и обязательно проявит интерес разглядывая бумажные композиции, выполненные в технике «Pop¬up».
Окружающий нас мир трёхмерен, и все формы, находящиеся в нём и формами рисующие его,-трёхмерны, т.е. имеют три измерения: длину, ширину и высоту. Объём- это один из основных компонентов, активно формирующих окружающую нас среду. Недаром великий художник- постимпрессионист Поль Сезанн (1839-1906) говорил, что «всё в природе представляется нам как цилиндр, конус или сфера». Именно с объёма начал свою строительную деятельность человек.
Основными материалами для макетирования являются картон и бумага «Ватман». Эти материалы удобны и легки в ручной обработке, обладают достаточной жесткостью, пластичностью, что дает возможность в той или иной форме воплотить творческие идеи автора.
На сегодняшний день архитектурный макет не утратил своей ценности и актуальности наряду с применением компьютерных трехмерных изображений архитектурных объектов, макеты остаются ключевым элементом презентации проектов. Макет обладает наглядностью, поэтому процесс макетирования облегчает объёмно-пространственное представление человека.
Основываясь на изученный материал в данной работе, можно сделать вывод, что данная тема будет интересна и познавательна детям. Получая практический навык работы в различных техниках художественного образования, они будут всесторонне развиты для самореализации и становлении на их жизненном пути. Предложенный курс занятий поможет им в этом.
В данной работе предложен конспект урока, по макетированию который в дальнейшем был применён на практике с детьми младшего школьного возраста во внеурочное время и разработанный мною материал является наглядным пособием для данного курса. Тема урока «Город в открытках». В начале дети знакомятся с разными видами бумаги, с инструментами и техникой их использование.
В дальнейшем узнают историю появления открытки и ее развитие, а также познакомятся с графикой, где им будет предложено выполнить работы в этой технике (пятно, линяя, точка).
В конце курса выбрав архитектурный объект выполняют эскизный рисунок, обрабатывают в графической технике и создают макет, на тему «Город в открытках».
Как показала практика детям понравилось создавать объемные композиции. Таким образом данную технику можно применить к любой теме, для создания новых работ.