Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №173608
Формирование положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников (Кубанский государственный университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем
65 листов
Год подготовки
2025
Просмотров
79
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МБОУ СОШ №16 ПГТ Ильского МО Северский район им. Александра Невского.
Выборка: 67 учащихся.
Есть приложения.
Введение 3
1 Теоретические основы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 6
1.1 Современные исследования по проблеме формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 6
1.2 Особенности формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 16
1.3 Способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 20
2 Экспериментальная работа по формированию положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 26
2.1 Диагностика уровня положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 26
2.2 Разработка и реализация комплекса способов по формированию положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 31
2.3 Динамика уровня положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 42
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложение А 54
Приложение Б 61
База исследования: МБОУ СОШ №16 ПГТ Ильского МО Северский район им. Александра Невского.
Выборка: 67 учащихся.
Есть приложения.
Введение 3
1 Теоретические основы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 6
1.1 Современные исследования по проблеме формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 6
1.2 Особенности формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 16
1.3 Способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 20
2 Экспериментальная работа по формированию положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 26
2.1 Диагностика уровня положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 26
2.2 Разработка и реализация комплекса способов по формированию положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 31
2.3 Динамика уровня положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников 42
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложение А 54
Приложение Б 61
📖 Введение (образец)
Формирование положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников является одной из ключевых задач современного образования. В условиях быстро меняющегося мира, где знания и навыки становятся основой для успешной жизни, важно не только передавать информацию, но и развивать у детей интерес к обучению, который будет способствовать их дальнейшему развитию и самореализации. Положительное отношение к учебной деятельности формируется на ранних этапах школьного обучения и во многом зависит от взаимодействия различных факторов, таких как семья, школа и окружающая социальная среда. В контексте исследуемой проблемы изучены труды JI.C. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева о роли деятельности в формировании личности, а также психологические исследования Д.И. Божович, B.В. Давыдова, М.В. Матюхиной, B.C. Мухиной, Д.Б. Эльконина о возрастных особенностях младшего школьника. Д.И. Божович, в книге «Личность и её формирование в детском возрасте», писала: «Интерес к знаниям у них тесно переплетен с отношением к учению как к серьезной, общественно значимой деятельности. Этим объясняется их исключительно добросовестное и прилежное отношение к делу»
Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в определении способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников. В последние годы наблюдается тенденция к снижению интереса детей к учебе, что может быть связано с различными факторами, включая изменения в образовательной среде, влияние технологий и недостаток эмоциональной поддержки со стороны взрослых. В связи с этим, исследование методов, способствующих созданию интереса к учебе, становится особенно важным.
Анализ накопленных теоретических данных и педагогической практики по проблеме исследования позволяет выделить следующие основные противоречия:
– между традиционным подходом к обучению, основанным на передаче готовых знаний, и необходимостью развития у младших школьников самостоятельности и креативности
– между стремлением формировать положительные установки к учебной деятельности и недостаточным вниманием к эмоциональной составляющей учебного процесса, которая влияет на мотивацию детей.
Эти противоречия и необходимость их разрешения обусловливают проблему исследования, заключающуюся в ответе на вопрос: каковы способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников и экспериментально проверить его эффективность.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: если на уроках в начальной школе будет реализован комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников, то это будет способствовать формированию мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и деятельностно-практического компонентов положительного отношения к учебной деятельности.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Определить уровень положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
3. Разработать и реализовать комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
4. Проследить динамику формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Методы исследования: теоретические (изучение и обобщение литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование, тестирование, эксперимент); методы математической обработки данных.
База исследования: МБОУ СОШ №16 ПГТ Ильского МО Северский район им. Александра Невского. 2 «А» − экспериментальный класс (34 учащихся), 2 «Б» − контрольный класс (33 учащихся). Всего 67 учащихся.
Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в определении способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников. В последние годы наблюдается тенденция к снижению интереса детей к учебе, что может быть связано с различными факторами, включая изменения в образовательной среде, влияние технологий и недостаток эмоциональной поддержки со стороны взрослых. В связи с этим, исследование методов, способствующих созданию интереса к учебе, становится особенно важным.
Анализ накопленных теоретических данных и педагогической практики по проблеме исследования позволяет выделить следующие основные противоречия:
– между традиционным подходом к обучению, основанным на передаче готовых знаний, и необходимостью развития у младших школьников самостоятельности и креативности
– между стремлением формировать положительные установки к учебной деятельности и недостаточным вниманием к эмоциональной составляющей учебного процесса, которая влияет на мотивацию детей.
Эти противоречия и необходимость их разрешения обусловливают проблему исследования, заключающуюся в ответе на вопрос: каковы способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников и экспериментально проверить его эффективность.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: способы формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: если на уроках в начальной школе будет реализован комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников, то это будет способствовать формированию мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и деятельностно-практического компонентов положительного отношения к учебной деятельности.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Определить уровень положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
3. Разработать и реализовать комплекс способов формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
4. Проследить динамику формирования положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Методы исследования: теоретические (изучение и обобщение литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование, тестирование, эксперимент); методы математической обработки данных.
База исследования: МБОУ СОШ №16 ПГТ Ильского МО Северский район им. Александра Невского. 2 «А» − экспериментальный класс (34 учащихся), 2 «Б» − контрольный класс (33 учащихся). Всего 67 учащихся.
✅ Заключение (образец)
Теоретический анализ показал, что формирование положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников является многогранной и комплексной задачей, требующей учета множества факторов. Исследования таких ученых, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.И. Божович и многие другие, позволили раскрыть природу учебной деятельности и её значение для личностного развития ребенка.
Основополагающим понятием в теории учебной деятельности является идея о том, что она направлена на изменение самого субъекта, а не только на приобретение знаний. Этот творческий процесс способствует интеллектуальному росту, развитию личности и формированию необходимых компетенций для дальнейшей жизни. Современные образовательные стандарты делают акцент на развитии универсальных учебных действий, что подразумевает интеграцию теоретических знаний с практическими навыками и личностным развитием.
Ключевыми элементами учебной деятельности являются мотивация, учебные задачи, контроль и оценка. Мотивация занимает центральное место, определяя степень вовлеченности и успеха ребенка в обучении. Различные подходы к пониманию мотивации, представленные в работах А.К. Марковой и других исследователей, подчёркивают важность как внутренних, так и внешних факторов, влияющих на интерес к учебе.
Важно отметить, что младший школьный возраст характеризуется определенными особенностями, такими как повышенная восприимчивость к новому и стремление к познанию, что делает этот период особенно благоприятным для формирования положительных установок к учебной деятельности. Тем не менее, недостаток эмоциональной поддержки и снижение интереса к учебе в современном мире требуют разработки новых подходов к образованию, которые учитывают индивидуальные особенности детей и создают условия для их полноценного развития.
Вторая глава курсовой работы была посвящена экспериментальной проверке разработанных методик и подходов, направленных на формирование положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников. В ходе эксперимента были проведены диагностические процедуры, позволяющие выявить исходный уровень мотивации, эмоционального отношения и познавательной самостоятельности учащихся. Результаты констатирующего этапа показали, что значительная часть учеников испытывает трудности с восприятием учебного процесса и нуждается в дополнительной поддержке.
Особенностью исследования стало комплексное рассмотрение вопроса через призму трёх ключевых компонентов: мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и деятельностно-практического. Каждый из этих компонентов был проанализирован с использованием соответствующих методик, что позволило выявить позитивные сдвиги в уровне сформированности положительного отношения к учебной деятельности.
После внедрения комплекса мероприятий, включавшего игровые технологии, проектную деятельность, создание мотивирующей среды, работу с родителями и психологическое сопровождение, были зафиксированы положительные изменения. Экспериментальная группа продемонстрировала рост уровня мотивации, улучшенное эмоциональное восприятие учебного процесса и повышение познавательной самостоятельности по сравнению с контрольной группой.
Таким образом, экспериментальная работа подтвердила эффективность предложенных методик и подходов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что целенаправленная работа по формированию положительного отношения к учебной деятельности может существенно улучшить учебные результаты и создать условия для успешной адаптации младших школьников в образовательной среде.
Основополагающим понятием в теории учебной деятельности является идея о том, что она направлена на изменение самого субъекта, а не только на приобретение знаний. Этот творческий процесс способствует интеллектуальному росту, развитию личности и формированию необходимых компетенций для дальнейшей жизни. Современные образовательные стандарты делают акцент на развитии универсальных учебных действий, что подразумевает интеграцию теоретических знаний с практическими навыками и личностным развитием.
Ключевыми элементами учебной деятельности являются мотивация, учебные задачи, контроль и оценка. Мотивация занимает центральное место, определяя степень вовлеченности и успеха ребенка в обучении. Различные подходы к пониманию мотивации, представленные в работах А.К. Марковой и других исследователей, подчёркивают важность как внутренних, так и внешних факторов, влияющих на интерес к учебе.
Важно отметить, что младший школьный возраст характеризуется определенными особенностями, такими как повышенная восприимчивость к новому и стремление к познанию, что делает этот период особенно благоприятным для формирования положительных установок к учебной деятельности. Тем не менее, недостаток эмоциональной поддержки и снижение интереса к учебе в современном мире требуют разработки новых подходов к образованию, которые учитывают индивидуальные особенности детей и создают условия для их полноценного развития.
Вторая глава курсовой работы была посвящена экспериментальной проверке разработанных методик и подходов, направленных на формирование положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников. В ходе эксперимента были проведены диагностические процедуры, позволяющие выявить исходный уровень мотивации, эмоционального отношения и познавательной самостоятельности учащихся. Результаты констатирующего этапа показали, что значительная часть учеников испытывает трудности с восприятием учебного процесса и нуждается в дополнительной поддержке.
Особенностью исследования стало комплексное рассмотрение вопроса через призму трёх ключевых компонентов: мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и деятельностно-практического. Каждый из этих компонентов был проанализирован с использованием соответствующих методик, что позволило выявить позитивные сдвиги в уровне сформированности положительного отношения к учебной деятельности.
После внедрения комплекса мероприятий, включавшего игровые технологии, проектную деятельность, создание мотивирующей среды, работу с родителями и психологическое сопровождение, были зафиксированы положительные изменения. Экспериментальная группа продемонстрировала рост уровня мотивации, улучшенное эмоциональное восприятие учебного процесса и повышение познавательной самостоятельности по сравнению с контрольной группой.
Таким образом, экспериментальная работа подтвердила эффективность предложенных методик и подходов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что целенаправленная работа по формированию положительного отношения к учебной деятельности может существенно улучшить учебные результаты и создать условия для успешной адаптации младших школьников в образовательной среде.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.