Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Беседа как средство развития знаний о растительном мире детей 6-7 лет (Московский Педагогический Колледж)

Работа №173512

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

дошкольная педагогика

Объем работы52
Год сдачи2024
Стоимость1200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
0
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
База исследования- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №7 (Московская область, Ленинский г.о., г. Видное).
Выборка: 25 дошкольников 6-7 лет, 14 девочек и 11 мальчиков.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЕСЕДЫ В РАЗВИТИИ ЗНАНИЙ О РАСТИТЕЛЬНОМ МИРЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 8
1.1. Знания о растительном мире как часть экологической культуры детей дошкольного возраста в педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития знаний о растительном мире детей дошкольного возраста 15
1.3. Роль беседы в развитии знаний о растительном мире у детей 6-7 лет 22
Вывод по главе 1 28
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ БЕСЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАСТИТЕЛЬНОМ МИРЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 30
2.1. Диагностические методики на выявление уровня развития знаний о растительном мире у детей 6-7 лет (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Картотека бесед на развитие знаний о растительном мире у детей 6-7 лет 38
2.3. Методические рекомендации для воспитателя по использованию беседы для развития знаний о растительном мире у детей 6-7 лет 42
Вывод по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 


С развитием промышленного производства, в городах уменьшается количество растительности, что отражается на состоянии воздуха. Кроме того, большинство детей живут в городской среде, имеют ограниченные возможности побывать на реке, погулять по лесу, поиграть на лугу, не умеют бережно обращаться с растительными объектами, т.к. у них отсутствуют элементарные экологические знания, не сформирована экологическая культура [27]. Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста – одно из основных направлений общей стратегии воспитания в Российской Федерации. Под ней подразумевается наличие у дошкольника сформированного гуманного отношения к природе, способности воспринимать и чувствовать ее красоту, умения бережно относится ко всем природным компонентам [19; 21].
Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. В настоящее время человечество сталкивается с увеличением экологических катастроф, и более глубокое изучение взаимоотношений между человеком и природой, которое обсуждает, дает обзор научной литературы и разрабатывает основную экологическую философию развития для обеспечения устойчивого развития человечества, действительно актуально. Образование в области знаний о растительном мире является одним из основных решений для того, чтобы развитие экологического мировоззрения стало движущей силой устойчивого развития наций, а также будущего человечества. Проблема вырастает в необходимость предотвращения негативного воздействия людей на природу, в осознанно, целенаправленно и планомерно развивающееся взаимодействие с нею.
Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня знаний о растительном мире, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания и отношение к окружающей природе могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Беседа – это словесный метод обучения детей дошкольного возраста. В контексте развития экологической культуры целью таких бесед является развитие знаний о растительном мире, уточнение, углубление, обобщение и систематизация знаний детей о природе, развитие познавательного интереса, умения наблюдать и описывать свои наблюдения, делать выводы.
Детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано.
Идея приобщения людей к природе, к познанию о растительном мире детей дошкольного возраста имеет глубокие корни в педагогике. Известные мыслители и ученые, как И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, Я.А. Коменский, Р. Оуэн, Ф. Фребель, отмечали в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
Знаменитый педагог К.Д. Ушинский говорил, что «природа – это важный фактор в воспитании детей». Мысли ученого по этому поводу, не раз высказанные им в разных работах, не потеряли актуальности и в настоящее время. К.Д. Ушинский обратил внимание на необходимость всестороннего воспитания детей средствами природы. Педагог отметил, что любовь к природе необходимо прививать именно в детском возрасте, так как детские ощущения самые сильные и самые острые.
Ученые советского периода С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко не мыслили себе организации здорового и целесообразного педагогического процесса вне природы, вне нравственных, эстетических взаимосвязей с ней. В. А. Сухомлинский отмечал, что знания и навыки сами по себе не воспитывают. При изменении традиционно-потребительского отношения к природе, изменяются убеждения, деятельность ребенка строится в постоянном общении с природой.
Такие педагоги, как М.К. Ибраимова, С.Н. Николаева, З.П. Плохий экологическое образование, рассматривают как бережное, заботливое отношение дошкольников к природе. Влияние знаний об окружающей среде на воспитание положительного отношения к ней показано в работе О.М. Газиной и В.Г. Фокиной.
Анализ имеющихся исследований и обобщенного опыта дошкольных работников демонстрирует, что внимание педагогов сконцентрировано на отдельных средствах и способах формирования отношения к природе и воспитанию любви к ней. Например: организация опытной и поисковой деятельности – Н.К. Постникова и Л.М. Маневцова; формирование интереса к природе, роль труда и наблюдения – Э.И. Залкинд, В.Г. Фокина и А.К. Матвеева; только на роли предоставления знаний сконцентрированы – И.А. Хайдурова и Е.Ф. Терентьева; роль детской природоведческой книжки раскрыта у А.К. Матвеевой.
Задачи, поставленные во ФГОС ДО перед дошкольной педагогикой, нацелены на конечный результат – формирование целостной духовно-нравственной личности (п. 1.6. п/п. 5 ФГОС ДО). Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. В соответствии с ФГОС ДО, ознакомление с окружающим миром, в т.ч. с миром растений, входит в образовательную область «Познавательное развитие» [2].
Экологическое воспитание дошкольников по ФГОС ДО – это непрерывный процесс развития детей, направленный на формирование у них знаний о растительном мире в рамках системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому (п. 1.6, 2.8) [2] Согласно ФОП ДО, ребенок к окончанию периода дошкольного детства должен обладать начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет (п. 15.4) [3].
Несмотря на то, что проблема развития знаний о растительном мире детей дошкольного возраста принимает масштабный характер, роль использования беседы раскрыта недостаточно, поэтому наше исследование является актуальным.
Цель – теоретическое обоснование и экспериментальное исследование возможности применения беседы как средства развития знаний о растительном мире детей 6-7 лет.
Объект исследования – содержание и организация образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Предмет исследования – беседа как средство развития знаний о растительном мире детей 6-7 лет.
Задачи:
- Рассмотреть знания о растительном мире как части экологической культуры детей дошкольного возраста в педагогической литературе.
- Выявить особенности развития знаний о растительном мире детей дошкольного возраста.
- Определить роль беседы в развитии знаний о растительном мире у детей 6-7 лет.
- Подобрать диагностические методики и определить уровень развития знаний о растительном мире у детей 6-7 лет.
- Составить картотеку бесед для развития знаний о растительном мире у детей 6-7 лет.
- Составить методические рекомендации для воспитателей по развитию знаний о растительном мире у детей 6-7 лет посредством беседы.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, метод сравнения, обобщение полученной информации.
Эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий);
Математические: анализ количественных и качественных результатов исследования.
База исследования:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №7 (МБОУ Видновская СОШ № 7). В исследовании участвовали 25 дошкольников 6-7 лет, 14 девочек и 11 мальчиков.
Структура выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Объем работы представлен 52 страницей печатного текста компьютерного набора, 35 наименованиями списка литературы, 3 таблицами, 4 рисунками, и приложением.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Беседа (от греч. dialogos) – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему. Это диалогический метод изложения учебного материала, когда педагог путем умело поставленных вопросов побуждает воспитанников рассуждать, анализировать изучаемые факты и явления в определенной логической последовательности и самостоятельно подходить к соответствующим теоретическим выводам и обобщениям.
Растительный мир — это совокупность диких растений (наземных и водных), произрастающих в состоянии естественной свободы на территории государства, а также в пределах его континентального шельфа.
Экологическая культура – это проявление взаимоотношений между человеком и природой в процессе осуществляемой человеком деятельности. Она проявляется через осознание роли природы в практической деятельности по созданию ценностей, удовлетворяющих физические и духовные потребности человека.
Экологическая среда – естественная среда обитания или дом вида, включая все окружающие условия, связанные с жизнедеятельностью организма. под культурой понимаются все материальные и духовные ценности, созданные человеком в ходе историко-социальной практики и характеризующие достижения истории общественного развития.



1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.12.2019). – URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 19.01.2024).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155, с изменениями и дополнениями от: 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.). – URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/.
3. Приказ Министерства Просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=ls2f571olj83613629.
4. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
5. Белолуцкая А.К., Леван Т.Н., Холодова О.Л. Особенности взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста при разрешении этически противоречивых ситуаций: результаты пилотного исследования // СДО. – 2018. – №4. – С. 4-17.
6. Борисова Е.А. Формирование знаний детей в процессе ознакомления с природой // Молодой ученый. – 2019. – № 39 (277). – С. 229-230.
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. – 256 с.
8. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1980. – 270 с.
9. Воробьева И.И., Белолуцкая А.К. Взаимосвязь качества дошкольного образования, уровня развития творческого мышления воспитанников и развития творческого мышления педагогов при решении педагогических задач // СДО. – 2019. – №5. – С. 34-53.
10. Газина О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. – М.: Прометей, 2013 – 253 с.
11. Голубева Л.Н. Подходы к формированию экологической культуры личности // Этическое воспитание. – 2018. – № 6. – С. 18-21.
12. Дзятковская Е.Н. Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения. – М.: Образование и экология, 2018. – 255 с.
13. Залкинд Э. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей // Дошкольное воспитание – 2010. – №1 – С. 110-114.
14. Зерщикова Т.В. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2015. – №7 – С. 3-9.
15. Каракчиева И.В., Кисель А.В., Новикова С.Е., Сизова М.А., Тищенко А.С. Современное дошкольное образование: запросы и ценности // СДО. – 2022. – №5. – С. 8-24.
16. Культурология: Учебное пособие / Составитель и ответств. редактор А.А. Радугин. – М.: Центр, 2001. – 304 с.
17. Лутовина Е.Е. Экологическое воспитание как часть культуры безопасности детей среднего дошкольного возраста в общеобразовательных учреждениях // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2020. – № 1 (5). – С. 117-124.
18. Маслеев А.Г. Экологическая культура как социальный феномен: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.13. – Свердловск, 1982. – 24 с.
19. Матвеева В.О. Экологическая культура дошкольника: условия формирования в дошкольном образовательном учреждении // Актуальные проблемы педагогики и психологии. – 2021. – №10. – С. 21-27.
20. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 6 – С 25-40.
21. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Издат. центр Академия, 2012 – 336 с.
22. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 82 с.
23. Опарин Р.В. Проектирование культуротворческой системы дополнительного экологического образования с применением иммерсивных технологий обучения: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 5.8.2. Место защиты: Московский государственный областной университет. – Москва, 2021. – 39 с.
24. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями // Начальная школа. – 2018. – №6. – С. 66-87.
25. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.Л. Концепция развивающей среды в дошкольном учреждении // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и науч.-метод. материалов. – М.: АСТ, 2007. – С. 57-67.
26. Плошкин З.П. Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-6 года жизни: Автореферат диссертация кандидата педагогических наук 13.00.01. – М.: МГПУ, 2019. – 109 с.
27. Поночевная А.П., Бухтулова И.В., Поликарпова С.С. Формирование знаний о растительном мире у детей дошкольного возраста посредством наблюдений в природе (из опыта работы) // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). – Краснодар: Новация, 2018. – С. 34-36.
28. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2014. – 294 с.
29. Радина Е.И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 152 с.
30. Сергушина О.В. Значение дидактических игр для дошкольников. – М.: АРСТ, 2019. – 165 с.
31. Скиф О.В., Карпова С.И. Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста // Гаудеамус. – 2018. – №1 (35). – С. 60-68.
32. Урунтаева Г.А., Гошева Е.Н. Проблема оценки процесса и результата понимания ребенка воспитателем // СДО. – 2021. – №4. – С. 34–44.
33. Ушинский К.Д. Воспитание человека // Сост., вступ. статья С.Ф. Егорова. – М.: Наука, 2000. – 256 с.
34. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1977. – 239 с.
35. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Диалектика природы; пер. с нем. Ю.И. Айхенвальда. – М.: «Наука марксизм», 2022. – 828 с.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.




©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.