Помощь студентам в учебе
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации (Московский Финансово-Промышленный Университет «Синергия»)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования - Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания (ОГКУ СО) «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей города Черемхово».
Выборка: 20 детей раннего возраста (2 – 3 года) из них 11 девочек и 9 мальчиков.
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения адаптации детей к условиям детского сада…10
1.1. Адаптация как объект научного исследования ………………...... 10
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых ………………………………….22
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада …………32
Выводы по главе ……………………………………………. 51
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада...52
2.1. Организация и методы исследования ……52
2.2. Анализ полученных результатов ………57
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада … 69
Заключение ……………………………………………………………… 80
Список использованной литературы …………………82
Приложения …………………………………………………………….. 87
База исследования - Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания (ОГКУ СО) «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей города Черемхово».
Выборка: 20 детей раннего возраста (2 – 3 года) из них 11 девочек и 9 мальчиков.
Есть приложения.
Введение………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения адаптации детей к условиям детского сада…10
1.1. Адаптация как объект научного исследования ………………...... 10
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых ………………………………….22
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада …………32
Выводы по главе ……………………………………………. 51
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада...52
2.1. Организация и методы исследования ……52
2.2. Анализ полученных результатов ………57
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада … 69
Заключение ……………………………………………………………… 80
Список использованной литературы …………………82
Приложения …………………………………………………………….. 87
Детское дошкольное образовательная организация, является первой ступенью образования и выполняет множество функций. Деятельность ДОО в контексте внедрения ФГОС ДОО (приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013 года) направлена на развитие у детей умений, которые обеспечивают его собственную готовность самостоятельно учиться или переучиваться в течение всей жизни.
Среди многих задач, согласно ФГОС ДО базовой ценностью является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка: физического и социально-психологического. Именно в адаптационный период эта задача является приоритетной, так как именно в этот момент ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.
Поступая, в детское дошкольное образовательную организацию ребенок 2-3 лет встречает много изменений: другой режим дня, расставание с родителями на долгое время, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, возможно и опасного, новые требования к поведению, постоянный контакт с детьми и взрослыми, другой образ общения. Все эти изменения случаются с ребёнком одновременно, создавая стрессовую ситуацию для него и способны привести к невротическим реакциям (отказ от еды, частые заболевания, капризы, страхи, психическая регрессия и т.п.). Начало раннего посещения ребёнком дошкольного учреждения (1,5-3 года) и увеличение образовательной нагрузки, делают проблему адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада особенно актуальной.
Понятие адаптации рассматривалось в исследованиях достаточно большого количества авторов. Среди них стоит отметить таких классиков социологии, психологии, психофизиологии и педагогики как Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, И.М. Сеченов. Особенности адаптации детей дошкольного возраста изучались в работах Л.И. Божович, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.А. Житниковой, Е.Е. Кравцовой. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации описаны в трудах А.С. Роньжиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина.
Актуальность темы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации обусловлена и другими несколькими важными аспектами:
Социальный контекст: современное общество предъявляет высокие требования к раннему развитию детей. Дошкольная образовательная организация играет ключевую роль в подготовке детей к школе и дальнейшей социальной жизни. Адаптация является первым важным этапом социализации ребенка, от которого зависит его дальнейшее развитие и благополучие.
Психологическое здоровье: процесс адаптации может сопровождаться стрессовыми ситуациями для ребенка, такими как разлука с родителями, изменение привычной обстановки, новые социальные контакты. Это может негативно сказываться на психическом состоянии ребенка, вызывать тревожность, страхи и другие негативные эмоции.
Индивидуальные особенности: каждый ребенок уникален, и процесс адаптации у каждого протекает индивидуально. Учитывать эти особенности важно для успешного прохождения данного этапа.
Семейные отношения: родители также испытывают трудности в период адаптации своего ребенка. Они переживают за безопасность и комфорт своего малыша, часто сталкиваются с проблемами, связанными с организацией ухода за ребенком вне дома.
Образовательные стандарты: современные программы дошкольного образования направлены на всестороннее развитие ребенка, включая интеллектуальное, физическое и социальное развитие. Эффективная адаптация способствует лучшему усвоению знаний и навыков, необходимых для дальнейшего обучения.
Эффективная адаптация способствует гармоничному развитию ребёнка, формирует у него положительные установки к учёбе и общению, что создаёт прочную основу для дальнейшего успешного обучения и социализации. Вместе с тем, неудачная адаптация может привести к возникновению у ребёнка чувства тревоги, страха, неуверенности в себе, что негативно сказывается на его психическом и физическом здоровье. Поэтому крайне важно уделять особое внимание факторам, способствующим успешной адаптации, и разрабатывать эффективные методики, которые бы облегчали этот процесс.
Исследования в области детской психологии показывают, что именно первые годы жизни ребёнка являются критически важными для формирования его характера, привычек и представлений о мире. От того, насколько легко ребёнок сможет войти в новое окружение, зависит его дальнейший путь развития. Именно поэтому вопрос адаптации детей раннего возраста остаётся одним из приоритетных направлений в педагогике и психологии.
Высокие требования общества к уровню организации системы воспитания и обучения в детских учреждениях определяют поиск новых, более результативных психолого-педагогических подходов, которые нацелены на оптимизацию процесса развития личности ребенка, согласно заявленным требованиям. В этом смысле проблема поиска современных подходов сокращения сроков адаптационного периода с минимальными негативными последствиями для ребенка в настоящий момент приобретает особое значение.
Таким образом, возникает необходимость разработки эффективных методов и стратегий, направленных на облегчение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Эти методы должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, обеспечивать плавность перехода из семейной среды в образовательную, способствовать формированию позитивного отношения к посещению детского сада и минимизации негативных последствий адаптационного периода.
Цель работы: изучение психолого-педагогических особенностей
процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Чтобы достичь цели исследования, связанной с изучением процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации, необходимо поставить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме адаптации детей раннего возраста условиям дошкольной образовательной организации.
2. Охарактеризовать особенности адаптационного процесса при поступлении ребенка в ДОО.
3. Обосновать комплекс мер организации эффективного процесса адаптации в ДОО для детей раннего возраста.
Эти задачи позволят всесторонне изучить процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и предложить практические решения для его оптимизации.
Объект исследования - процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – особенности адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: использование специально разработанных методов психологической поддержки и педагогических приемов способствует снижению уровня тревожности и повышению социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения:
- индивидуализация подхода: учет индивидуальных особенностей каждого ребенка позволяет создать комфортные условия пребывания в детском саду, минимизировать негативные реакции и повысить чувство защищенности.;
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– создание благоприятной развивающей среды: продуманная организация пространства группы, использование игровых методик и позитивного взаимодействия воспитателей способствуют развитию коммуникативных навыков и самостоятельности у детей;
- формирование эмоционально-положительного отношения к детскому саду: систематическое проведение мероприятий, направленных на знакомство ребенка с педагогами и сверстниками, улучшает психологический климат и облегчает переход от домашней обстановки к коллективному взаимодействию;
– психологическая поддержка родителей: информирование и вовлечение родителей в процесс адаптации ребенка снижает уровень стресса семьи и помогает ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям.
Таким образом, реализация предложенных мер позволит оптимизировать процесс адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении и снизить возможные риски нарушения психоэмоционального состояния детей.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что описаны показатели и уровни адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методы психологической поддержки и педагогических приемов
и описанные и апробированные психолого-педагогические условия могут использовать в своей работе педагоги для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Экспериментальная база.
Исследования проводились в отделении реабилитации детей и подростков дневного отделения Областного государственного казённого учреждения социального обслуживания (ОГКУ СО) «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей города Черемхово». Выбор данной организации обусловлен спецификой работы с детьми, находящимися в сложной жизненной ситуации, что требует особого внимания к вопросам адаптации и социализации.
Контингент испытуемых.
В исследовании принимали участие 20 детей раннего возраста (2 – 3 года) из них 11 девочек и 9 мальчиков, находящихся в дневном отделении центра.
Критерии отбора:
- возраст от 2 до 3 лет;
- нахождение в центре не менее одного месяца;
- отсутствие выраженных физических и умственных отклонений;
- согласие законных представителей (опекунов) на участие в
исследовании.
Этические аспекты.
Перед началом исследования законным представителям детей были представлены информационные письма, разъясняющие цели и методы исследования. Участие в исследовании было добровольным. Вся информация, собранная в ходе исследования, оставалась строго конфиденциальной.
Эта экспериментальная база позволила детально изучить особенности адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, к новым условиям жизнедеятельности и предложить практические рекомендации для улучшения этого процесса.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, в которой описаны актуальность темы, цель и задачи, объект и предмет исследования, а также описана теоретическая и практическая значимость работы. Двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы (49 наименований), 12 приложений. Работу иллюстрируют 10 рисунков и 4 таблицы. Основной текст работы изложен на 78 страницах.
Среди многих задач, согласно ФГОС ДО базовой ценностью является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка: физического и социально-психологического. Именно в адаптационный период эта задача является приоритетной, так как именно в этот момент ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.
Поступая, в детское дошкольное образовательную организацию ребенок 2-3 лет встречает много изменений: другой режим дня, расставание с родителями на долгое время, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, возможно и опасного, новые требования к поведению, постоянный контакт с детьми и взрослыми, другой образ общения. Все эти изменения случаются с ребёнком одновременно, создавая стрессовую ситуацию для него и способны привести к невротическим реакциям (отказ от еды, частые заболевания, капризы, страхи, психическая регрессия и т.п.). Начало раннего посещения ребёнком дошкольного учреждения (1,5-3 года) и увеличение образовательной нагрузки, делают проблему адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада особенно актуальной.
Понятие адаптации рассматривалось в исследованиях достаточно большого количества авторов. Среди них стоит отметить таких классиков социологии, психологии, психофизиологии и педагогики как Г.М. Андреева, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер, В.Т. Лисовский, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, И.М. Сеченов. Особенности адаптации детей дошкольного возраста изучались в работах Л.И. Божович, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.А. Житниковой, Е.Е. Кравцовой. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации описаны в трудах А.С. Роньжиной, Е.О. Смирновой, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина.
Актуальность темы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации обусловлена и другими несколькими важными аспектами:
Социальный контекст: современное общество предъявляет высокие требования к раннему развитию детей. Дошкольная образовательная организация играет ключевую роль в подготовке детей к школе и дальнейшей социальной жизни. Адаптация является первым важным этапом социализации ребенка, от которого зависит его дальнейшее развитие и благополучие.
Психологическое здоровье: процесс адаптации может сопровождаться стрессовыми ситуациями для ребенка, такими как разлука с родителями, изменение привычной обстановки, новые социальные контакты. Это может негативно сказываться на психическом состоянии ребенка, вызывать тревожность, страхи и другие негативные эмоции.
Индивидуальные особенности: каждый ребенок уникален, и процесс адаптации у каждого протекает индивидуально. Учитывать эти особенности важно для успешного прохождения данного этапа.
Семейные отношения: родители также испытывают трудности в период адаптации своего ребенка. Они переживают за безопасность и комфорт своего малыша, часто сталкиваются с проблемами, связанными с организацией ухода за ребенком вне дома.
Образовательные стандарты: современные программы дошкольного образования направлены на всестороннее развитие ребенка, включая интеллектуальное, физическое и социальное развитие. Эффективная адаптация способствует лучшему усвоению знаний и навыков, необходимых для дальнейшего обучения.
Эффективная адаптация способствует гармоничному развитию ребёнка, формирует у него положительные установки к учёбе и общению, что создаёт прочную основу для дальнейшего успешного обучения и социализации. Вместе с тем, неудачная адаптация может привести к возникновению у ребёнка чувства тревоги, страха, неуверенности в себе, что негативно сказывается на его психическом и физическом здоровье. Поэтому крайне важно уделять особое внимание факторам, способствующим успешной адаптации, и разрабатывать эффективные методики, которые бы облегчали этот процесс.
Исследования в области детской психологии показывают, что именно первые годы жизни ребёнка являются критически важными для формирования его характера, привычек и представлений о мире. От того, насколько легко ребёнок сможет войти в новое окружение, зависит его дальнейший путь развития. Именно поэтому вопрос адаптации детей раннего возраста остаётся одним из приоритетных направлений в педагогике и психологии.
Высокие требования общества к уровню организации системы воспитания и обучения в детских учреждениях определяют поиск новых, более результативных психолого-педагогических подходов, которые нацелены на оптимизацию процесса развития личности ребенка, согласно заявленным требованиям. В этом смысле проблема поиска современных подходов сокращения сроков адаптационного периода с минимальными негативными последствиями для ребенка в настоящий момент приобретает особое значение.
Таким образом, возникает необходимость разработки эффективных методов и стратегий, направленных на облегчение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Эти методы должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, обеспечивать плавность перехода из семейной среды в образовательную, способствовать формированию позитивного отношения к посещению детского сада и минимизации негативных последствий адаптационного периода.
Цель работы: изучение психолого-педагогических особенностей
процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Чтобы достичь цели исследования, связанной с изучением процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации, необходимо поставить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме адаптации детей раннего возраста условиям дошкольной образовательной организации.
2. Охарактеризовать особенности адаптационного процесса при поступлении ребенка в ДОО.
3. Обосновать комплекс мер организации эффективного процесса адаптации в ДОО для детей раннего возраста.
Эти задачи позволят всесторонне изучить процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации и предложить практические решения для его оптимизации.
Объект исследования - процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – особенности адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: использование специально разработанных методов психологической поддержки и педагогических приемов способствует снижению уровня тревожности и повышению социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения:
- индивидуализация подхода: учет индивидуальных особенностей каждого ребенка позволяет создать комфортные условия пребывания в детском саду, минимизировать негативные реакции и повысить чувство защищенности.;
– разработка и проведение серии психопрофилактических занятий по адаптации детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации;
– создание благоприятной развивающей среды: продуманная организация пространства группы, использование игровых методик и позитивного взаимодействия воспитателей способствуют развитию коммуникативных навыков и самостоятельности у детей;
- формирование эмоционально-положительного отношения к детскому саду: систематическое проведение мероприятий, направленных на знакомство ребенка с педагогами и сверстниками, улучшает психологический климат и облегчает переход от домашней обстановки к коллективному взаимодействию;
– психологическая поддержка родителей: информирование и вовлечение родителей в процесс адаптации ребенка снижает уровень стресса семьи и помогает ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям.
Таким образом, реализация предложенных мер позволит оптимизировать процесс адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении и снизить возможные риски нарушения психоэмоционального состояния детей.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что описаны показатели и уровни адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методы психологической поддержки и педагогических приемов
и описанные и апробированные психолого-педагогические условия могут использовать в своей работе педагоги для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Экспериментальная база.
Исследования проводились в отделении реабилитации детей и подростков дневного отделения Областного государственного казённого учреждения социального обслуживания (ОГКУ СО) «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей города Черемхово». Выбор данной организации обусловлен спецификой работы с детьми, находящимися в сложной жизненной ситуации, что требует особого внимания к вопросам адаптации и социализации.
Контингент испытуемых.
В исследовании принимали участие 20 детей раннего возраста (2 – 3 года) из них 11 девочек и 9 мальчиков, находящихся в дневном отделении центра.
Критерии отбора:
- возраст от 2 до 3 лет;
- нахождение в центре не менее одного месяца;
- отсутствие выраженных физических и умственных отклонений;
- согласие законных представителей (опекунов) на участие в
исследовании.
Этические аспекты.
Перед началом исследования законным представителям детей были представлены информационные письма, разъясняющие цели и методы исследования. Участие в исследовании было добровольным. Вся информация, собранная в ходе исследования, оставалась строго конфиденциальной.
Эта экспериментальная база позволила детально изучить особенности адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, к новым условиям жизнедеятельности и предложить практические рекомендации для улучшения этого процесса.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, в которой описаны актуальность темы, цель и задачи, объект и предмет исследования, а также описана теоретическая и практическая значимость работы. Двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы (49 наименований), 12 приложений. Работу иллюстрируют 10 рисунков и 4 таблицы. Основной текст работы изложен на 78 страницах.
В самом начале данного исследования нами был поставлен ряд задач, которые можно считать выполненными, что позволяет сделать следующие выводы. Выбранная тема является актуальной, так как обоснована современными реалиями.
Исследование различных аспектов в ходе данной работы показывает, что имеется множество условий, которые влияют на адаптацию ребенка раннего возраста, находящегося в дошкольном учреждении. В ходе изучения психолого-педагогической литературы в теоретической части работы дана характеристика понятия «адаптация»; рассмотрены факторы, которые влияют на условия ее протекания; дано описание психологических особенностей детей раннего возраста, а также, форм и методов работы, применяющихся в организационном управлении процессом адаптации ребенка к ДОО.
Можно утверждать, что адаптация к условиям дошкольной организации является особым по сложности периодом, в первую очередь, для детей раннего возраста, во вторую очередь, для их родителей и педагогов. С целью быстрой и безболезненной адаптации необходима предварительная подготовка ребенка к новым условиям жизни.
Успешность адаптации детей к новым условиям дошкольной организации базируется на комплексном подходе к ее решению. В результате эмпирического исследования было установлено три группы детей: первая группа, где проходит легкая адаптация; вторая группа, где адаптация средней тяжести; третья группа с дезадаптацией. По результатам анализа литературных источников и данных практического исследования факторов адаптации ребенка в процессе пребывания в детском саду, имеют влияние три вида показателей: социально-психологические показатели, которые характеризуют уровень закаленности, сформированность навыка самообслуживания, уровень коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и влиянием семьи на ребенка; психофизиологические показатели, которые характеризуются особенностями психомоторного развития детей 1,5-2,5 лет, и обусловливают повышенный риск развития адаптационных нарушений; педагогические показатели, характеризующиеся компетентностью и профессионализмом педагогов. Данные положения легли в основу разработки комплекса мер по организации процесса адаптации к детскому саду детей раннего возраста. Таким образом гипотеза исследования подтвердилась, что наделяет работу практической значимостью. Дальнейшее исследование может быть направлено на оценку эффективности предложенных рекомендаций.
Исследование различных аспектов в ходе данной работы показывает, что имеется множество условий, которые влияют на адаптацию ребенка раннего возраста, находящегося в дошкольном учреждении. В ходе изучения психолого-педагогической литературы в теоретической части работы дана характеристика понятия «адаптация»; рассмотрены факторы, которые влияют на условия ее протекания; дано описание психологических особенностей детей раннего возраста, а также, форм и методов работы, применяющихся в организационном управлении процессом адаптации ребенка к ДОО.
Можно утверждать, что адаптация к условиям дошкольной организации является особым по сложности периодом, в первую очередь, для детей раннего возраста, во вторую очередь, для их родителей и педагогов. С целью быстрой и безболезненной адаптации необходима предварительная подготовка ребенка к новым условиям жизни.
Успешность адаптации детей к новым условиям дошкольной организации базируется на комплексном подходе к ее решению. В результате эмпирического исследования было установлено три группы детей: первая группа, где проходит легкая адаптация; вторая группа, где адаптация средней тяжести; третья группа с дезадаптацией. По результатам анализа литературных источников и данных практического исследования факторов адаптации ребенка в процессе пребывания в детском саду, имеют влияние три вида показателей: социально-психологические показатели, которые характеризуют уровень закаленности, сформированность навыка самообслуживания, уровень коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и влиянием семьи на ребенка; психофизиологические показатели, которые характеризуются особенностями психомоторного развития детей 1,5-2,5 лет, и обусловливают повышенный риск развития адаптационных нарушений; педагогические показатели, характеризующиеся компетентностью и профессионализмом педагогов. Данные положения легли в основу разработки комплекса мер по организации процесса адаптации к детскому саду детей раннего возраста. Таким образом гипотеза исследования подтвердилась, что наделяет работу практической значимостью. Дальнейшее исследование может быть направлено на оценку эффективности предложенных рекомендаций.