СООТНОШЕНИЕ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ И САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Подходы к исследованию уровня притязаний в психологии и педагогике. .7
1.2. Понятие самооценки в психологических и педагогических исследованиях 16
1.3. Особенности самооценки и уровня притязаний в старшем подростковом возрасте 20
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ И САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Организация и методы эмпирического исследования уровня притязаний и самооценки 25
2.2. Результаты эмпирического исследования уровня притязаний в старшем подростковом возрасте 30
2.3. Коррекционно-развивающая программа по повышению самооценки и уровня притязаний в старшем подростковом возрасте 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Купить

Актуальность проблемы. В организации педагогического процесса одной из основных проблем является процесс изучения соотношения самооценки и уровня притязаний в старшем подростковом возрасте. В данном эмпирическом исследовании рассмотрено психолого-педагогическое содержание и практическое единство данных феноменов личности на основании субъектно-деятельностного учения С. Рубинштейна и рефлексивно-деятельностного метода Е. Кузьминой.
Полученные выводы указывают на структурность сознания, неотъемлемой частью которого является самооценка, как инструмент постижения мира и поиска себя в этом мире; высокая и умеренная самооценка является первостепенной характеристикой личности и влияет на ее непосредственное развитие; самооценка и уровень притязаний линейно зависят от успеха результатов деятельности личности и точно повторяет ее динамику, имеют сильное влияние на дальнейшие действия.
Понятие «пубертатность» является основой протекания подросткового возраста - становления зрелой личностью, также сопровождающийся половым созреванием при продолжающемся физическом росте.
Австрийский и американский психолог Ш. Бюлер выделяет психическую и физическую пубертатность. Первая сочленена с созреванием исключительной биологической потребности в дополнении.
Собственно, в данном жизненном явлении, исходя из позиции Ш. Бюлера, лежит начало тех переживаний, которые репрезентативны для подросткового возраста. Созревание проходит при постоянном присутствии внешнего и внутреннего возбуждения, которые тревожат и рассеивают состояние самоудовлетворенности, безмятежности и спокойствия, являются двигателем поиска и сближения с человеком другого пола. У мальчиков физическая пубертатность протекает в среднем между 14-16 годами, у девочек между 13-15 годами [8].
В изучении данного периода жизненного цикла принимали участие Д.И. Фельдштейн, Т.В. Драгунова, В.С. Мухина, Л.С. Выготский, Л.И. Божович.
Главенствующую роль в становлении личности каждого индивида занимает трудный и сложный подростковый возраст: увеличивается объем деятельности, изменяется род деятельности, качественно меняется характер, формируются нравственные представления, появляется понимание осознанности поведения.
Проблемой самооценки и уровня притязаний личности занимались такие авторы как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, У. Джемс, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, Х. Хекхаузен, И.И. Чеснокова, Ф. Хоппе.
Ученик К. Левина Ф. Хоппе в многочисленных заданиях, разнящихся содержанием и многообразностью, выделил закономерную особенность: динамика уровня притязаний повторяет результат деятельности. Однако, была выявлена одна особенность - практически полное отсутствие изменений при единичных положительных или отрицательных результатах того или иного события. Для образования устойчивой динамики изменения требуется многократное систематическое повторение одного типа успешных, или же наоборот, неблагоприятных результатов.
Таким образом, проблема изучения соотношения самооценки и уровня притязаний в старшем подростковом возрасте, является в настоящее время актуальной, этой проблемой занимается множество ученых, и по множеству направлений идет поиск средств повышения самооценки и уровня притязаний, и в психологии, и в педагогике. Именно поэтому мы поставили следующую цель нашего исследования.
Цель исследования - выявить соотношение самооценки и уровня притязаний в старшем подростковом возрасте.
Объект исследования - самооценка и уровень притязаний в старшем подростковом возрасте.....
Купить