Социокультурная адаптация и интеграция обучающихся из семей мигрантов к поликультурному образовательному пространству российской школы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социокультурной адаптации и интеграции обучающихся из семей мигрантов к поликультурному образовательному пространству российской школы 7
1.1. Социокультурная адаптация и интеграция мигрантов в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Образовательная среда как фактор социокультурной адаптации и интеграции детей из семей мигрантов 14
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по проблеме социокультурной адаптации и интеграции обучающихся из семей мигрантов к поликультурному образовательному пространству российской школы (на примере МБОУ СОШ № 47 г. Красноярска) 25
2.1 Исследование особенностей и проблем социокультурной адаптации и интеграции детей из семей мигрантов к поликультурному образовательному пространству МБОУ СОШ № 47 г. Красноярска 25
2.2. Разработка программы социокультурной адаптации и интеграции детей из семей мигрантов к поликультурному образовательному пространству МБОУ СОШ № 47 г. Красноярска 39
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список использованной литературы 56
Приложение 1 63
Купить

В современной России все вопросы жизнедеятельности мигрантов регламентируются «Концепцией миграционной политики до 2025 года». Одним из ключевых положений данного нормативно-правового акта является принцип создания для мигрантов таких условий, в которых они могли бы успешно адаптироваться в поликультурном российском обществе и интегрироваться в него.
Успешная адаптация предполагает наличие нормальных условий для реализации всех, без исключения, потребностей мигрантов, а интеграция - такое включение в поликультурное пространство, при котором у мигрантов формируется уважительное отношение к традициям и ценностям представителей других этносов при одновременном сохранении собственной этнической идентичности, которая ценится и уважается окружающими.
В отличие от периода окончания 1990-х - начала 2000-х годов, когда мигранты приезжали в Россию, в основном, в одиночку в поисках заработка, а затем возвращались в родные страны и государства, в последнее десятилетие всё ярче проявляется тенденция к переселению мигрантов в нашу страну целыми семьями. В этой связи актуализируется проблема удовлетворения образовательных потребностей детей из семей мигрантов, которые попадают в двуязычную среду российской школы и нуждаются в повышенном внимании со стороны педагогического коллектива.
На сегодняшний день отечественными учёными накоплен весьма солидный опыт теоретических и прикладных исследований адаптации мигрантов к различным культурным средам.
Концептуальные положения данной проблемы отображены в трудах В.В. Амелина, Ю.В. Арутюняна, И.М. Бадыштовой, С.В. Барановой, В.В. Гриценко, А.В. Дмитриева, Е.А. Назаровой, В.Н. Павленко, В.Н. Петрова, И.А. Романова, А.Н. Попова, Н.Н. Суворовой, М.Л. Тюркина, Л.Л. Хоперской.
Региональные особенности адаптационных процессов мигрантов изучались Т.Д. Ивановой, Ж.А. Зайончковской, С.К. Олимовой, Ф.С. Холбобоевым, И.В. Следзевским, Е.А. Омельченко, Н.Н. Кобозевой, Е.А. Назаровой, Е.Н. Асриевой, М.Б. Беджановым, О.М. Цветковым.
В публикациях Г.С.Денисовой, А.Ю. Коркмазова, В.А. Тишкова, Л.Л. Хоперской и В.М. Юрского социокультурная адаптация мигрантов рассматривается в контексте общерегионального развития.
Что касается социокультурной адаптации и интеграции детей из семей мигрантов, то эти вопросы изучались в контексте анализа национального самосознания и межэтнической толерантности (А.Г. Асмолов, Д.В. Зиновьев, Р.З. Хайрулин, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, А.А. Сусоколов, Л.А. Шайгерова); взаимосвязи адаптационных возможностей детей мигрантов и средовых факторов (Б.З. Вульфов, В.Н. Гуров, М.Ю. Мартынова, С.В. Степанова); социально-педагогического влияния образовательной (А.И. Артюхина, А.Н. Джуринский, Т.И. Ключенко, В.А. Ясвин) и городской среды (И.М. Бадыштова, О.В. Ведина, Н.В. Киблицкая) среды на адаптацию и интеграцию детей из семей мигрантов.
Современный взгляд научно-педагогического сообщества на адаптацию и интеграцию детей в поликультурное пространство образовательного учреждения отображается в концепции воспитания культуры межнационального общения (З.Т. Гасанов), в области разработки теоретико-методологических основ поликультурного образования (Г.Д. Дмитриев, О.В. Гукаленко, В.В. Макаев, Т.В. Менская). Более того, появилось самостоятельное направление педагогической теории и практики - миграционная педагогика, которая развивается весьма динамично. Представителями этого направления являются И.В. Бабенко, Е.В. Бондаревская, Р.А. Костин, Л.М. Сухорукова и другие исследователи.
Значительный опыт социально-психологических исследований, посвящённых адаптационно-интеграционным процессам, происходящим с детьми из семей мигрантов, отражён в исследованиях Л.Г. Дикой, А.Л. Журавлева, Н.М. Лебедевой, Н.Н. Мельниковой, Н.Б. Михайловой, А.Б. Мулдашевой, В.И. Петрищева....
Купить