ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ В АППЛИКАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы 6
1.2 Организация проведения занятий по аппликации детей старшего
дошкольного возраста 10
1.3 Методы и приемы формирования выразительного образа детей старшего
дошкольного возраста на занятиях аппликацией 24
Вывод по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ В АППЛИКАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 311
2.1 Констатирующий этап эксперимента 311
2.2 Формирующий этап эксперимента 40
2.3 Контрольный этап эксперимента 43
Вывод по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
Актуальность. Формирование выразительного образа сказочного героя в аппликации связано с познавательной деятельностью и оказывает огромное влияние на развитие умственных и творческих способностей детей. Занятия аппликацией ориентированы на знакомство детей дошкольного возраста со свойствами разных материалов (бумага, ткань, крупа и другие природные и декоративные материалы). Дошкольники овладевают целым рядом трудовых умений, способствующих развитию сенсорного восприятия, связанных с обработкой материала (складывание, вырезание, наклеивание) и применением инструментов (ножницы, клей, и т.д.).
Аппликация как вид изобразительной деятельности направлена на формирование у детей определенных знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Аппликация дает детям возможность усваивать знания о цвете, строении предметов, их величине, форме и композиции [13, с. 3].
Надо отметить, что проблема работы в технике аппликация с детьми дошкольного возраста - предмет глубокого педагогического исследования. Значительный вклад в ее разработку внесли исследователи художественного творчества дошкольников: Флерина Е.А., Волкова А.А., Сакулина Н.П., Комарова Т.С. и другие. Раскрыты вопросы сущности понятия аппликации, методика организации, приемы выполнения аппликации из различных материалов и т.д. Но в доступной нам литературе не описаны возможности аппликации в формировании изобразительных умений старших дошкольников [4, с. 4].
Таким образом, выбор темы нашего исследования обосновывается актуальной значимостью проблемы, ее недостаточной разработанностью в литературе и несомненной важностью для теории и практики дошкольного образования.
Исходя из анализа психолого-педагогической, методической литературы и современной образовательной практики мозжю сформулировать противоречие между широкими возможностями формирования выразительного образа дошкольников в процессе аппликации и недостаточной разработанностью данного вопроса в методической литературе.
Необходимость разрешения данного противоречия определяет актуальность исследования и его проблему: как обеспечить формирование выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников.
Цель: теоретически обосновать и выявить педагогические условия формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации у детей старшего дошкольного возраста.
Объект: процесс формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников.
Предмет: педагогические условия формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников.
Гипотеза: формирование выразительного образа сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться более успешно, если целенаправленно использовать:
- дидактические игры на формирование выразительного образа сказочного героя в аппликации детей;
- потенциальные возможности аппликации из различных материалов.
В соответствии с целью исследования и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования'.
1. Изучить теоретические основы формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить уровень сформированности выразительного образа сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста.
3. Проверить опытно-экспериментальным путем формирование выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников.
Методы исследования', теоретические - анализ и обобщение содержания педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; эмпирические - педагогическая работа, включенное наблюдение, индивидуальные беседы с детьми; статистические - качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методологической основой исследования являются: исследования в области развития детской изобразительной деятельности (Ветлугина Н.А., Казакова Т.А., Комарова Т.С., Флерина Е.А., Косминская В.Б. и др.); исследования о развитии умений в аппликации дошкольников (Комарова Т.С., Богатеева З.А., Казакова Т.Г., Гусарова И.Л. и др.).
Исследование проходило в III этапа.
1 этап: теоретический - изучение педагогической литературы, программ воспитания и обучения в детском саду по проблеме исследования; определение объекта, предмета, цели и задач исследования, формулирование гипотезы, работа с основными терминами и понятиями:.
2 этап: практический - определение критерий, показателей и уровней сформированности выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников, разработка заданий для диагностики уровней сформированности выразительного образа сказочного героя в аппликации старших дошкольников и проведение констатирующего этапа эксперимента, разработка и апробация педагогического условия формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации.
3 этап: аналитический - обобщение и выявление результатов.
База исследования: МБДОУ № 33 г. Кызыла, в количестве 20 человек возраст 5-6 лет.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Исходя из теоретического анализа проблемы формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста, можно сделать выводы:
• теоретический анализ показывает, что условием формирования выразительного образа сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста является практическая, продуктивная деятельность;
• формирование выразительного сказочного героя в аппликации детей должно осуществляться в рамках целостного, непрерывного процесса;
• формирование выразительный образ сказочного героя в аппликации детей старшего дошкольного возраста усложняются и обогащаются, их содержание становится полнее и глубже;
• становятся многообразнее и сложнее предметы и сюжеты, изображаемые в аппликации;
• становится разнообразнее используемый материал;
• становится сложнее техника исполнения, дети могут переносить технику работы, усвоенную на одном материале, на другой с учетом особенностей нового материала;
• детские работы становятся все более выразительными за счет комбинирования материалов и разнообразия техники исполнения, обогащение цветовой гаммы и композиционных решений.
Сравнение результатов экспериментальной группе на этапе контрольного эксперимента показало повышение уровня сформированности выразительного образа сказочного героя в аппликации детей экспериментальной группы..
Таким образом, сформулированные нами задачи решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
