Специфика проявления ответственности как качества личности у младших школьников

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «ответственность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности проявления ответственности у младших школьников 17
1.3. Методы и приемы развития ответственности у младших школьников 27
Выводы по Главе 1 37
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Методическая организация исследования 39
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
2.3. Методические рекомендации по развитию ответственности младших школьников 51
Выводы по Главе II 58
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Приложения 70
Купить

Изменения в политической, социальной, экономической системе, преобразование всех сфер общественной жизни, ставят перед обществом новые задачи, решение которых зависит, в немалой степени от того, как школа и вся система образования в целом справляется с возложенными на нее обязанностями по воспитанию активной, ответственной, самостоятельной, творческой, высоконравственной личности. В связи с этим особую значимость приобретают знания о таких личностных характеристиках, которые являются ведущими, определяющими развитие младшего школьника.
Несомненно, что в начальных классах младший школьник формируется как личность. Поступление в первый класс означает изменение и расширение социокультурного мира первоклассника. Взаимоотношения между взрослыми и школьниками становятся более сложными, повышается уровень требований, предъявляемых к каждому ученику. В младшем школьном возрасте происходит чрезвычайно интенсивное усвоение этических правил, норм и принципов, формирование привычек поведения.
Изменение социальной ситуации развития обусловливает необходимость воспитания определенной совокупности социально значимых качеств, которые позволили бы младшему школьнику быстро адаптироваться в новых социальных условиях и служили бы основой для дальнейшего развития. Вопросы воспитания, самосовершенствования и развития человека волновали общество во все времена. В настоящее время проблема воспитания у школьников ответственности становится еще более актуальной.
Ответственность человека представляет собой одну из наиболее сложных проблем в психологии, которая все еще не разрешена, несмотря на многочисленные исследования, посвященные этой теме. Ответственность имеет огромное значение во всех сферах жизнедеятельности человека и общества в целом. Она является одним из первичных, фундаментальных принципов человеческого бытия и нравственности. В то же время ее изучение сильно осложняет отсутствие обстоятельно разработанной общей теории ответственности. Трудность и деликатность данной проблемы в большей степени обусловлены ее психологическим подтекстом. Люди предельно чувствительны к тому, что является их собственным долгом, личной ответственностью и виной, без которой не существует ответственности. Призывы к ответственности часто воспринимаются как угрожающие в силу неотвратимости наказания, что вызывает дискомфорт. И в то же время ответственность признается социально ценным личностным качеством, которое обязательно надо развивать, формировать и воспитывать. Качеством, необходимым каждому не только для личностного роста, но и для выживания.
Современному школьнику необходимо осознать свои возможности и индивидуальные особенности, он должен уметь общаться и сотрудничать с взрослыми и сверстниками, принимать собственные решения и нести за них ответственность. Ответственный ученик стремится выполнить порученное ему дело, значимое не только для него, но и для других, испытывает при этом чувство удовлетворения. Насколько развита будет ответственность школьника, настолько серьезно он будет относиться к поставленным перед ним задачам, окружающим его людям, событиям.
Ответственность является объектом пристального внимания различных наук: психологии, педагогики, философии, социологии, этики и др.
Проблемой воспитания и развития ответственности в отечественной педагогике и психологии занимались такие ученые К.А. Климова, Л.С. Славина, А.С. Макаренко, Т.Г. Самойленко, Л.С. Выготский и др.
Еще А. С. Макаренко говорил: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их. Однако ответственность заключается не только в том, что человек боится наказания, а в том ещё что человек и без наказания чувствует себя неловко, если по его вине испортилась или уничтожилась вещь. Именно такую ответственность стоит воспитывать у гражданина. Необходимо, чтоб человек сам увидел тот вред, который принес небрежным отношением с вещью, и пожалел о своей небрежности» [31, с. 64-65]....
Купить