Помощь студентам в учебе
Проектная деятельность в сфере дошкольного образования: сущность и содержание
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследование: МАДОУ «Детский сад №12».
Выборка: десять детей старшего дошкольного возраста.
Есть приложение.
Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы сущности и содержания проектной деятельности в сфере дошкольного образования 7
1.1 Сущность и содержание проектной деятельности в сфере дошкольного образования 7
1.2 Педагогические условия организации проектной деятельности в сфере дошкольного образования 13
1.3 Обзор лучших практик организации проектной деятельности в сфере дошкольного образования 20
Глава 2. Опытно-эмпирическая работа по организации проектной деятельности в МАДОУ «Детский сад №12» 28
2.1 Диагностика исходного уровня готовности детей к проектной деятельности 28
2.2 Разработка и реализация программы обучения дошкольников проектной деятельности 39
2.3 Анализ эффективности программы 45
Заключение 52
ГЛОССАРИЙ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ДЛЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №12»: «ЭКО-МАСТЕРСКАЯ ДОШКОЛЬНИКОВ: МИР ОТКРЫТИЙ И ЗАБОТЫ» 60
База исследование: МАДОУ «Детский сад №12».
Выборка: десять детей старшего дошкольного возраста.
Есть приложение.
Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы сущности и содержания проектной деятельности в сфере дошкольного образования 7
1.1 Сущность и содержание проектной деятельности в сфере дошкольного образования 7
1.2 Педагогические условия организации проектной деятельности в сфере дошкольного образования 13
1.3 Обзор лучших практик организации проектной деятельности в сфере дошкольного образования 20
Глава 2. Опытно-эмпирическая работа по организации проектной деятельности в МАДОУ «Детский сад №12» 28
2.1 Диагностика исходного уровня готовности детей к проектной деятельности 28
2.2 Разработка и реализация программы обучения дошкольников проектной деятельности 39
2.3 Анализ эффективности программы 45
Заключение 52
ГЛОССАРИЙ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ДЛЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №12»: «ЭКО-МАСТЕРСКАЯ ДОШКОЛЬНИКОВ: МИР ОТКРЫТИЙ И ЗАБОТЫ» 60
Современные тенденции в сфере дошкольного образования диктуют необходимость внедрения инновационных педагогических технологий, одной из которых является проектная деятельность. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет проектную деятельность как совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность, характеризующуюся наличием общей цели, согласованных методов и способов реализации, направленную на достижение общего результата . Данный нормативно-правовой акт подчеркивает, что проектная деятельность обладает не только учебным, но и научно-практическим, а также социальной значимостью, что находит отражение в обязательном включении этого вида деятельности для учащихся младшего и среднего звена, а для старшеклассников – реализуется по их выбору. В контексте Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования проектная деятельность представляет собой педагогическую технологию, основанную на самостоятельной исследовательской, познавательной и продуктивной деятельности детей, позволяющей им познавать окружающий мир и трансформировать полученные знания в конкретные продукты творческой деятельности .
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью формирования свободной творческой личности ребенка через применение проектных методов в дошкольных учреждениях, одним из примеров которых является МАДОУ «Детский сад № 12». Основная цель реализации проектной деятельности в условиях ДОУ заключается в обучении детей элементарному планированию, формировании навыков сбора и обработки информации, развитии творческих способностей, а также в формировании позитивного отношения к познавательной, исследовательской и творческой деятельности. Педагогическая практика, реализуемая на основе данной технологии, способствует не только интеграции межпредметных знаний, но и развитию социальных навыков, необходимых для успешной адаптации в коллективе, что подтверждено результатами многих отечественных исследований.
Степень изученности проблемы подтверждается широким спектром научных работ, среди которых следует отметить исследования О. М. Ивановой, Г. Н. Шайхиевой, А. В. Ахунзяновой и О. Л. Харьковой, посвященные проектной деятельности в детском саду, работы В. В. Арсентьевой, Н. Л. Савиной, С. П. Егоровой и Л. Ю. Яковлевой, в которых рассматриваются технологии реализации проектной деятельности в системе развития и обучения детей. М. Н. Валеева в аналитическом обзоре «Проектная деятельность в детском саду» демонстрирует практическую реализацию данной технологии, а В. Н. Журавлева, А. В. Долматов, Л. А. Долматова, О. А. Вахрамеева, Н. А. Филиппова, Н. Н. Измайлова с коллегами, Л. А. Яковлева, О. В. Пустовойтова и Н. В. Рафикова с А. Г. Кравчуком предоставляют глубокий анализ методико-педагогических условий для формирования творческой активности и самостоятельного познавательного поиска у детей посредством проектной деятельности. Данные исследования демонстрируют неоспоримую практическую значимость применения проектной технологии в условиях ДОУ, что обусловливает актуальность дальнейшего углубленного изучения сущности и содержания проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
Объектом настоящего исследования выступает система организации и реализации проектной деятельности в условиях дошкольного образования, отражающая нормативно-правовые, методические и практические аспекты внедрения педагогических инноваций.
Предметом исследования является конкретизация сущности и содержания проектной деятельности в системе МАДОУ «Детский сад № 12».
Целью исследования является выявление специфики организации и содержания проектной деятельности в МАДОУ «Детский сад № 12» как инструмента формирования свободной творческой личности ребенка. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Систематизировать педагогические условия и методологические подходы к организации проектной деятельности в детском саду.
3. Оценить уровень исходной готовности воспитанников МАДОУ «Детский сад № 12» к участию в проектной деятельности посредством диагностики их познавательных и творческих способностей.
4. Разработать и апробировать программу обучения проектной деятельности, направленную на развитие навыков планирования, сбора и обработки информации, а также творчества у детей дошкольного возраста.
5. Провести анализ эффективности реализации предложенной программы, выявить факторы, способствующие успешному формированию положительного отношения к познавательной, исследовательской и творческой деятельности.
Методологической основой исследования является комплексный подход, предполагающий применение как теоретических методов анализа (анализ источников и литературы), так и эмпирических методов (анкетирование, наблюдение, диагностика, педагогический эксперимент).
Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной программы обучения проектной деятельности для оптимизации образовательного процесса в МАДОУ «Детский сад № 12», что позволит повысить качество подготовки детей к дальнейшему обучению, а также создать эффективную модель реализации проектов в условиях современных дошкольных учреждений.
Структура работы включает введение, две основные главы, заключение, а также глоссарий, список использованных источников и приложения. Первая глава посвящена теоретическим вопросам сущности и содержания проектной деятельности в сфере дошкольного образования и включает рассмотрение педагогических условий организации данной деятельности, а также обзор лучших практик. Вторая глава содержит опытно-эмпирическую часть, в которой исследована исходная готовность воспитанников к участию в проектной деятельности, разработана и реализована программа обучения, а также проведен анализ эффективности реализации данной программы на примере МАДОУ «Детский сад № 12».
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью формирования свободной творческой личности ребенка через применение проектных методов в дошкольных учреждениях, одним из примеров которых является МАДОУ «Детский сад № 12». Основная цель реализации проектной деятельности в условиях ДОУ заключается в обучении детей элементарному планированию, формировании навыков сбора и обработки информации, развитии творческих способностей, а также в формировании позитивного отношения к познавательной, исследовательской и творческой деятельности. Педагогическая практика, реализуемая на основе данной технологии, способствует не только интеграции межпредметных знаний, но и развитию социальных навыков, необходимых для успешной адаптации в коллективе, что подтверждено результатами многих отечественных исследований.
Степень изученности проблемы подтверждается широким спектром научных работ, среди которых следует отметить исследования О. М. Ивановой, Г. Н. Шайхиевой, А. В. Ахунзяновой и О. Л. Харьковой, посвященные проектной деятельности в детском саду, работы В. В. Арсентьевой, Н. Л. Савиной, С. П. Егоровой и Л. Ю. Яковлевой, в которых рассматриваются технологии реализации проектной деятельности в системе развития и обучения детей. М. Н. Валеева в аналитическом обзоре «Проектная деятельность в детском саду» демонстрирует практическую реализацию данной технологии, а В. Н. Журавлева, А. В. Долматов, Л. А. Долматова, О. А. Вахрамеева, Н. А. Филиппова, Н. Н. Измайлова с коллегами, Л. А. Яковлева, О. В. Пустовойтова и Н. В. Рафикова с А. Г. Кравчуком предоставляют глубокий анализ методико-педагогических условий для формирования творческой активности и самостоятельного познавательного поиска у детей посредством проектной деятельности. Данные исследования демонстрируют неоспоримую практическую значимость применения проектной технологии в условиях ДОУ, что обусловливает актуальность дальнейшего углубленного изучения сущности и содержания проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
Объектом настоящего исследования выступает система организации и реализации проектной деятельности в условиях дошкольного образования, отражающая нормативно-правовые, методические и практические аспекты внедрения педагогических инноваций.
Предметом исследования является конкретизация сущности и содержания проектной деятельности в системе МАДОУ «Детский сад № 12».
Целью исследования является выявление специфики организации и содержания проектной деятельности в МАДОУ «Детский сад № 12» как инструмента формирования свободной творческой личности ребенка. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Систематизировать педагогические условия и методологические подходы к организации проектной деятельности в детском саду.
3. Оценить уровень исходной готовности воспитанников МАДОУ «Детский сад № 12» к участию в проектной деятельности посредством диагностики их познавательных и творческих способностей.
4. Разработать и апробировать программу обучения проектной деятельности, направленную на развитие навыков планирования, сбора и обработки информации, а также творчества у детей дошкольного возраста.
5. Провести анализ эффективности реализации предложенной программы, выявить факторы, способствующие успешному формированию положительного отношения к познавательной, исследовательской и творческой деятельности.
Методологической основой исследования является комплексный подход, предполагающий применение как теоретических методов анализа (анализ источников и литературы), так и эмпирических методов (анкетирование, наблюдение, диагностика, педагогический эксперимент).
Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной программы обучения проектной деятельности для оптимизации образовательного процесса в МАДОУ «Детский сад № 12», что позволит повысить качество подготовки детей к дальнейшему обучению, а также создать эффективную модель реализации проектов в условиях современных дошкольных учреждений.
Структура работы включает введение, две основные главы, заключение, а также глоссарий, список использованных источников и приложения. Первая глава посвящена теоретическим вопросам сущности и содержания проектной деятельности в сфере дошкольного образования и включает рассмотрение педагогических условий организации данной деятельности, а также обзор лучших практик. Вторая глава содержит опытно-эмпирическую часть, в которой исследована исходная готовность воспитанников к участию в проектной деятельности, разработана и реализована программа обучения, а также проведен анализ эффективности реализации данной программы на примере МАДОУ «Детский сад № 12».
Проведённое исследование было направлено на выявление специфики организации и содержания проектной деятельности в МАДОУ «Детский сад № 12» как средства формирования свободной и творческой личности ребёнка. Для достижения поставленной цели были решены все обозначенные задачи:
1. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить теоретические основы проектной деятельности в дошкольном образовании, а также значимость данного подхода для развития у детей самостоятельности, инициативности, креативности и коммуникативных умений.
2. Систематизация педагогических условий и методологических подходов показала, что для успешной организации проектной деятельности необходим комплексный подход, подразумевающий создание развивающей предметно-пространственной среды, применение инновационных методов обучения и активное включение всех участников образовательного процесса.
3. Оценка исходного уровня готовности воспитанников с помощью специально подобранных диагностических методик продемонстрировала, что у большинства детей преобладает средний уровень сформированности основ проектной культуры: отдельные умения и навыки присутствуют, однако их выраженность требует дальнейшего развития.
4. Разработка и апробация программы обучения проектной деятельности («ЭКО-мастерская дошкольников: мир открытий и заботы») позволила реализовать комплекс мероприятий, направленных на развитие у детей навыков планирования, поиска и обработки информации, а также творческого мышления.
5. Анализ эффективности программы на контрольном этапе эксперимента выявил значительный рост доли детей, обладающих высоким уровнем проектной культуры (с 10% до 50%), и полное исчезновение детей с низким уровнем, что подтверждает результативность внедрённой программы.
Полученные данные свидетельствуют о том, что целенаправленная, педагогически организованная проектная деятельность обеспечивает формирование устойчивой мотивации к исследовательской и познавательной деятельности, способствует развитию ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации и личностного роста ребёнка.
В ходе исследования было доказано, что проектная деятельность не только повышает качество дошкольного образования, но и создаёт условия для раскрытия индивидуального потенциала каждого ребёнка. Внедрение комплексных программ проектного обучения способствует выравниванию стартовых возможностей детей, стимулирует их познавательную активность и готовность применять знания на практике, формирует опыт коллективного взаимодействия, ответственности, самостоятельности и креативности.
Таким образом, организация проектной деятельности в условиях современного дошкольного образования, опирающаяся на инновационные подходы и участие всех субъектов образовательного процесса, является необходимым условием формирования гибкой и устойчивой образовательной среды, отвечающей вызовам времени и потребностям развития личности ребёнка.
1. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить теоретические основы проектной деятельности в дошкольном образовании, а также значимость данного подхода для развития у детей самостоятельности, инициативности, креативности и коммуникативных умений.
2. Систематизация педагогических условий и методологических подходов показала, что для успешной организации проектной деятельности необходим комплексный подход, подразумевающий создание развивающей предметно-пространственной среды, применение инновационных методов обучения и активное включение всех участников образовательного процесса.
3. Оценка исходного уровня готовности воспитанников с помощью специально подобранных диагностических методик продемонстрировала, что у большинства детей преобладает средний уровень сформированности основ проектной культуры: отдельные умения и навыки присутствуют, однако их выраженность требует дальнейшего развития.
4. Разработка и апробация программы обучения проектной деятельности («ЭКО-мастерская дошкольников: мир открытий и заботы») позволила реализовать комплекс мероприятий, направленных на развитие у детей навыков планирования, поиска и обработки информации, а также творческого мышления.
5. Анализ эффективности программы на контрольном этапе эксперимента выявил значительный рост доли детей, обладающих высоким уровнем проектной культуры (с 10% до 50%), и полное исчезновение детей с низким уровнем, что подтверждает результативность внедрённой программы.
Полученные данные свидетельствуют о том, что целенаправленная, педагогически организованная проектная деятельность обеспечивает формирование устойчивой мотивации к исследовательской и познавательной деятельности, способствует развитию ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации и личностного роста ребёнка.
В ходе исследования было доказано, что проектная деятельность не только повышает качество дошкольного образования, но и создаёт условия для раскрытия индивидуального потенциала каждого ребёнка. Внедрение комплексных программ проектного обучения способствует выравниванию стартовых возможностей детей, стимулирует их познавательную активность и готовность применять знания на практике, формирует опыт коллективного взаимодействия, ответственности, самостоятельности и креативности.
Таким образом, организация проектной деятельности в условиях современного дошкольного образования, опирающаяся на инновационные подходы и участие всех субъектов образовательного процесса, является необходимым условием формирования гибкой и устойчивой образовательной среды, отвечающей вызовам времени и потребностям развития личности ребёнка.