СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3-5
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6-26
1.1 Психологические характеристики процесса внимания 6
1.2 Критерии и уровни развития внимания 13
1.3 Особенности развития внимания гиперактивных младших школьников 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27-91
2.1. Этапы опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Выявление актуального уровня развития внимания гиперактивных младших школьников 31
2.3. Методические рекомендации, направленные на развитие внимания у гиперактивных младших школьников 37
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Приложения 52
Список литературы 88
Купить

Необходимость изучать особенности внимания у детей с гиперактивным поведением в младшем школьном возрасте обусловлена тем, что данное внимание является одной из частых причин обращения за психологической помощью. Исследующие проблему внимания у гиперактивных младших школьников как одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых у детей, считают, что основной дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Поэтому подобные нарушения более точно классифицируются как «синдром дефицита внимания». (Н.Н. Заваденко).
Наиболее полное определение гиперактивности дает Г.Б. Монина в своей книге по работе с детьми, страдающими дефицитом внимания: «Комплекс отклонений в развитии ребенка: невнимательность,
отвлекаемость, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, повышенная активность при нормальном уровне интеллектуального развития. Первые признаки гиперактивности могут, наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами возникновения гиперактивного поведения могут быть органические поражения центральной нервной системы (нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы), генетические факторы, приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга и нарушениям регуляции активного внимания и тормозящего контроля» [37].
Актуальность послужила поводом для выбора темы нашего исследования: «Специфика развития внимания гиперактивных младших школьников».
Цель исследования: изучить специфику развития внимания гиперактивных младших школьников и составить методические рекомендации.
Объект исследования: внимание гиперактивных младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что специфика развития внимания гиперактивных младших школьников будет проявляться в неспособности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности; в низкой степени сосредоточенности внимания на одних и тех же объектах; в высокой скорости перевода внимания с одного объекта на другой.
Задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу развития внимания гиперактивных младших школьников;
2) определить наличие гиперактивности у младших школьников;
3) подобрать методики работы с гиперактивными младшими школьниками;
4) выявить актуальный уровень развития внимания гиперактивных младших школьников;
5) разработать методические рекомендации по развитию внимания гиперактивных младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение документации, констатирующий эксперимент.
Констатирующий эксперимент проводился на базе муниципального автономного образовательного учреждения Гимназия № 5 г. Красноярска. В эксперименте участвовало 25 гиперактивных младших школьников.
Данный эксперимент проводился по запросу школьного психолога. Работа по установлению гиперактивности предварительно была проведена школьным психологом (имеется справка-подтверждение).
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научного, методического и педагогического опыта в области развития внимания гиперактивных младших школьников....
Купить