Тема: СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Проблема развития познавательного интереса стоит на стыке наук, таких как, психология и педагогика, что определяет психолого - педагогическую атмосферу в образовании и обусловлено ее актуальностью и успехом в реализации на практике.
Актуальность выбранной нами темы обосновывается установками примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного общеобразовательного стандарта [29], которые
основываются на развитии навыков познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.
Анализ современных психолого - педагогических исследований свидетельствует о наличии определенных предпосылок решения вопроса развития познавательного интереса у учащихся с позиции гуманистической педагогики, психологии и требований современной школьной практики.
В связи с реформированием системы образования и дальнейшей её демократизации, приоритетным является личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании детей. Вследствие этого возникает необходимость постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы и организационные формы, вносить элементы новизны и креативности в способы, в ход выполнения учебных задач. Учащиеся не должны получать знания «в готовом виде», они должны на основе принципиальных установок педагога приобретать значительную их часть самостоятельно в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций и другими средствами, активизирующими познавательную деятельность.
Понимание и смысл термина познавательный интерес рассматривали разные учёные, а также классики зарубежной педагогики Дистерверг, Ж. Ж. Руссо, Д. Локк [9]. В своих работах они продемонстрировали значимость данной проблемы. Некоторые из них рассматривали познавательный интерес с позиции активизации обучающихся, другие впервые выделили компоненты, составляющие познавательный интерес: сосредоточенность и внимание к познавательной информации, стремление найти нестандартный способ решения поисковой задачи, активный поиск недостающей информации, выражающийся в состоянии любознательности [7].
Смысл в развитии познавательного интереса у учащихся видел и Л. Н. Толстой, в том, что школа не должна быть мучением для детей [24].
Описанные учеными теоретические положения познавательного интереса легли в основу нашего исследования, такие как любопытство, любознательность, готовность к познавательной деятельности.
По мнению многих исследователей, учителей - практиков, в том числе И. Ф. Харламова: «Проблема развития познавательного интереса является важной, потому что интерес проявляет внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять занимательность, значительность» [34].
С учетом актуальности, практической значимости проблемы развития познавательного интереса в деятельности учителя, не изученности современных средств обучения, таких как компьютерные программы, комплекты лабораторного оборудования в педагогической теории и была определена тема исследования: «Специфика развития познавательного интереса у младших школьников».
Цель исследования: определить актуальный уровень развития познавательного интереса у младших школьников и разработать программу внеурочной деятельности по развитию познавательного интереса.
Объект исследования: познавательный интерес у младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень развития познавательного интереса у младших школьников......
Купить

В данной выпускной квалификационной работе рассмотрена проблема развития познавательных интересов у учащихся в начальной школе. На основе анализа теоретической литературы и полученных результатов проведенного нами опытно-экспериментального исследования можно сделать следующие выводы:
1. Познавательный интерес можно рассматривать как один из значимых мотивов учения, как устойчивую черту личности и как эффективное средство обучения. Развитие познавательных интересов происходит поэтапно. Учёные выделяют следующие этапы его становления: любопытство, познавательная активность, познавательная любознательность. Педагоги должны знать особенности, признаки различных этапов развития познавательного интереса, уметь разглядеть у школьников малейшую искру интереса к какому - либо виду деятельности, создавать все условия для того, чтобы разжечь её и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям.
2. Младший школьный возраст - период развития ребёнка, который соответствует этапу его обучения в начальной школе. Познавательные интересы младших школьников представляют собой важный фактор обучения и в то же время являются жизненно-необходимым фактором становления личности. Педагогическая наука сегодня, с введением ФГОС НОО, располагает большими возможностями, использование которых в практической работе помогает успешному достижению цели развития познавательных интересов младших школьников. С целью решения проблемы формирования, развития и активизации познавательных интересов в начальной школе необходимо постоянно создавать у учащихся состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес как цельное свойство личности.
3. Познавательный интерес развивается в процессе обучения посредством предметного содержания деятельности и складывающихся взаимоотношений между участниками образовательного процесса. Главной задачей педагога при организации эффективного учебно-воспитательного процесса в начальной школе является внедрение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что помогает развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. ФГОС НОО требует применения в образовательном процессе технологий деятельностного типа. На основе анализа литературы и практического опыта педагогов можно обозначить следующие технологии стимулирования познавательных интересов, применяемых в начальной школе: проектно-исследовательская технология, игровые технологии, технология интеграции (интегрированный урок), технология проблемного обучения, информационные компьютерные технологии.
4. Под диагностикой познавательного интереса понимается совокупность различных методов, позволяющих выявить исходный уровень познавательного интереса, а также его развитие в процессе обучения. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что разными исследователями были разработаны критерии и показатели сформированности познавательного интереса. Основываясь на исследованиях Г.И. Щукиной, нам представляется целесообразным выделить три уровня развития познавательного интереса. Для выявления уровней познавательного интереса мы определили следующую совокупность методов: наблюдение за поведением учащихся на уроках с целью изучения познавательных интересов младших школьников, методика «Познавательная активность младшего школьника» А.А. Горчинской, а также методика «Познавательная самостоятельность младшего школьника» А. А. Горчинской.
5. С целью изучения познавательных интересов у учащихся в начальной школе было проведено экспериментальное исследование. Результаты комплексного анализа данных, полученных в ходе наблюдения и при проведении всех методик, позволили установить три уровня сформированности познавательных интересов младших школьников: высокий (22%), средний (41%), низкий (37%). Диагностика показала, что большинство детей класса нуждаются в дополнительной работе по развитию познавательных интересов. Полученные результаты диагностики познавательных интересов младших школьников позволяют спланировать и скорректировать работу по дальнейшему их развитию.....
Купить