Спортивно-познавательный туризм как средство подготовки обучающихся к выживанию в экстремальных природных ситуациях
|
Введение 3
Глава 1. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», его содержание и значение 6
1.1 Проблема чрезвычайных ситуаций природного характера и поведения человека в экстремальных условиях 6
1.2 Особенности методики преподавания основ безопасности жизнедеятельности 14
1.3 Туризм и его педагогические возможности 18
1.4 Спортивно познавательный туризм, как эффективное средство всесторонней подготовки школьников к выживанию в экстремальных ситуациях
Глава 2 Организация педагогического эксперимента и методика исследования
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности усовершенствованной методики подготовки учащихся 9 классов к выживанию в экстремальных ситуациях 37
Гава 3 Результаты исследования и их обсуждение 42
3.1. Влияние занятий СПТ на уровень базовых знаний по выживанию в экстремальных ситуациях 42
3.2 Развитие ловкости и быстроты 45
Выводы 51
Список литературы 53
Приложения 56
Глава 1. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», его содержание и значение 6
1.1 Проблема чрезвычайных ситуаций природного характера и поведения человека в экстремальных условиях 6
1.2 Особенности методики преподавания основ безопасности жизнедеятельности 14
1.3 Туризм и его педагогические возможности 18
1.4 Спортивно познавательный туризм, как эффективное средство всесторонней подготовки школьников к выживанию в экстремальных ситуациях
Глава 2 Организация педагогического эксперимента и методика исследования
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методы исследования 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности усовершенствованной методики подготовки учащихся 9 классов к выживанию в экстремальных ситуациях 37
Гава 3 Результаты исследования и их обсуждение 42
3.1. Влияние занятий СПТ на уровень базовых знаний по выживанию в экстремальных ситуациях 42
3.2 Развитие ловкости и быстроты 45
Выводы 51
Список литературы 53
Приложения 56
Актуальность. Человек научился преобразовывать окружающую среду и подстраивать ее под свои потребности, когда человек был частью биосферы, и его беды были связанны со стихийными бедствиями. Сегодня люди отгородились от природы техносферой, но количество природных опасностей от этого не уменьшилось.
И чем дальше развивается потребительское отношение к флоре и фауне, тем трагичнее и губительнее становиться общение человека с природой, приобретающее вид катастроф. Возрос один из доминирующих факторов, влияющих на здоровье человека-стресс. У. Ксенон определил социальный стресс как реакцию на чрезвычайную ситуацию. Если происходящие события непредсказуемы и не поддаются контролю (как часто бывает и наши дни), то они будут особенно стрессовыми, как для людей, так и для животных. Эти события могут подвергать здоровье опасности, подавляя иммунитет и замедляя процессы заживления и регенерации.
Современная демографическая ситуация в России характеризуется не только низкой рождаемостью и высокой заболеваемостью, но и высоким уровнем смертности .Обращает на себя внимание и тот факт, что если во времена развития цивилизации человечество шло по пути выживания сильных и молодых, то сейчас в России в нарушение всех естественных законов умирают преимущественно представители работоспособной части населения в возрасте от 20 до 39 лет.
Перечислять отрицательные стороны современной жизни можно бесконечно. Если не остановить процесс деградации человечества (кстати, обратно пропорциональный прогрессу техносферы), нас ждут глобальные катастрофы, о последствиях которых ученые сообщают с ужасом.
Прежде всего, человек должен привести в равновесие свой внутренний мир, здоровье и социальные отношения, прислушиваться к голосу природы и действовать в соответствии с ее законами. И начинать этот процесс надо с юного возраста, в детских садах и общеобразовательных учреждениях.
В связи с этим хочется обратить внимание на спортивно-познавательный туризм, который имеет прикладную направленность и очень подходит для изучения в курсе « Основы безопастности жезнедеятельности». На это указывает и совпадение многих тем, включенных в программу БЖ и в программу подготовки юного туриста. Этот вид благодаря своей специфичности и многообразию форм, наряду с возрастающей спортивной направленностью, имеет огромное воспитательное и образовательное значение.
Раздел туризма существует и в программе ОБЖ, но с каждым годом в школе уменьшается количество часов БЖ в общей программе. И роль туризма, как способа научиться выживать в природной среде и в обществе, остается не раскрытым.
Объект исследования - учебный процесс обучающихся 9 классов по основам безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - подготовка обучающихся 9 классов к выживанию в экстремальных природных ситуациях.
Цель исследования - экспериментальное обоснование качественного влияния занятий СПТ, на подготовку обучающихся к выживанию в экстремальных природных ситуациях.
Рабочая гипотеза - Занятия спортивно- познавательным туризмом могут являться эффективным средством подготовки школьников к выживанию в критических природных ситуациях, если будет изучен опыт применения в методике обучения ОБЖ и экспериментально подтверждена эффективность его использования.
Задачи исследования. Для достижения поставленной цели исследования в ходе эксперимента решались следующие задачи :
Изучить и проанализировать специальную и учебно-методическую литературу по спортивно познавательному туризму и подготовке обучающихся к выживанию в экстремальных ситуациях....
И чем дальше развивается потребительское отношение к флоре и фауне, тем трагичнее и губительнее становиться общение человека с природой, приобретающее вид катастроф. Возрос один из доминирующих факторов, влияющих на здоровье человека-стресс. У. Ксенон определил социальный стресс как реакцию на чрезвычайную ситуацию. Если происходящие события непредсказуемы и не поддаются контролю (как часто бывает и наши дни), то они будут особенно стрессовыми, как для людей, так и для животных. Эти события могут подвергать здоровье опасности, подавляя иммунитет и замедляя процессы заживления и регенерации.
Современная демографическая ситуация в России характеризуется не только низкой рождаемостью и высокой заболеваемостью, но и высоким уровнем смертности .Обращает на себя внимание и тот факт, что если во времена развития цивилизации человечество шло по пути выживания сильных и молодых, то сейчас в России в нарушение всех естественных законов умирают преимущественно представители работоспособной части населения в возрасте от 20 до 39 лет.
Перечислять отрицательные стороны современной жизни можно бесконечно. Если не остановить процесс деградации человечества (кстати, обратно пропорциональный прогрессу техносферы), нас ждут глобальные катастрофы, о последствиях которых ученые сообщают с ужасом.
Прежде всего, человек должен привести в равновесие свой внутренний мир, здоровье и социальные отношения, прислушиваться к голосу природы и действовать в соответствии с ее законами. И начинать этот процесс надо с юного возраста, в детских садах и общеобразовательных учреждениях.
В связи с этим хочется обратить внимание на спортивно-познавательный туризм, который имеет прикладную направленность и очень подходит для изучения в курсе « Основы безопастности жезнедеятельности». На это указывает и совпадение многих тем, включенных в программу БЖ и в программу подготовки юного туриста. Этот вид благодаря своей специфичности и многообразию форм, наряду с возрастающей спортивной направленностью, имеет огромное воспитательное и образовательное значение.
Раздел туризма существует и в программе ОБЖ, но с каждым годом в школе уменьшается количество часов БЖ в общей программе. И роль туризма, как способа научиться выживать в природной среде и в обществе, остается не раскрытым.
Объект исследования - учебный процесс обучающихся 9 классов по основам безопасности жизнедеятельности.
Предмет исследования - подготовка обучающихся 9 классов к выживанию в экстремальных природных ситуациях.
Цель исследования - экспериментальное обоснование качественного влияния занятий СПТ, на подготовку обучающихся к выживанию в экстремальных природных ситуациях.
Рабочая гипотеза - Занятия спортивно- познавательным туризмом могут являться эффективным средством подготовки школьников к выживанию в критических природных ситуациях, если будет изучен опыт применения в методике обучения ОБЖ и экспериментально подтверждена эффективность его использования.
Задачи исследования. Для достижения поставленной цели исследования в ходе эксперимента решались следующие задачи :
Изучить и проанализировать специальную и учебно-методическую литературу по спортивно познавательному туризму и подготовке обучающихся к выживанию в экстремальных ситуациях....
1. В результате анализа литературы установлено , что для уменьшения отрицательного воздействия неблагоприятных факторов человеку необходимо сохранять самообладание , выдержку, проявлять способность к самопомощи. Для этого необходимо проводить психологическую, физическую и другие виды подготовки лиц , которые могут оказаться в экстремальных ситуациях. Экстремальные ситуации обычно связаны с небольшим количеством людей и имеют локальный характер. Индивидуальные способы поведения в критической ситуации многообразны и определяются как самой ситуацией, так и характером человека, который в них попадает. В то же время можно выделить некоторые общие способы поведения в этих ситуациях: импульсивность, пассивность и активность.
2. В соответствии с целью и задачами педагогического исследования, нами была усовершенствована методика организации и проведения занятий по ОБЖ в 9 классах. Методика предусматривала направленные влияния на уровень базовых знаний и умений обучающихся по выживанию в экстремальных природных условиях. Испытуемым из экспериментальной группы было предложено изучение элементов туристской техники на уроках по ОБЖ и в конце эксперимента однодневный туристский поход. На этапах турпохода учащиеся выполняли задания на быстроту , ловкость, сообразительность, смелость, быстро и точно принимать решения. Так же на практике реализовывались теоретические знания по выживанию в экстремальных условиях: добывание огня и пищи, оказание помощи пострадавшему товарищу, сооружение временного укрытия, ориентирование на местности по признакам и компасу , хождение по азимуту и др. Методика была внедрена во время педагогического эксперимента, который был организован и проводился в 2016-2017 учебном году. Исследование проводилось на базе МБОУ Лицей №8 г Красноярск в котором приняли участие обучающиеся 9 классов.
3. Для объективного суждения об эффективности усовершенствованной методики по развитию базовых знаний и умения школьников при выживании в экстремальных природных условиях, участники эксперимента выполняли контрольные испытания на констатирующем и контрольном этапах исследования.
Так изменение уровня базовых знаний изучалось посредствам анкеты (тесты). Ответы учащихся на вопросы анкеты содержали информацию о готовности к выживанию в экстремальных природных ситуациях на момент тестирования . Из физических качеств исследовались быстрота и ловкость, они во многом зависят от наследственно обусловленных задатков, отличаются стабильностью, консервативностью, могут раскрываться при предъявлении к организму измененных или повышенных требований.
В следствие обработки результатов было выявлено , что оценка собственных базовых знаний изменилась в сторону увеличения у КГ на 14,2 % , у ЭГ 31,8 % качественный межгрупповой признак составил 17,6% (данные анкетирования). В «челночном беге 3х10м» результаты улучшались в абсолютных единицах : КГ- на 0,12сек; ЭГ на 0,5 сек. Различие результатов достоверно у ЭГ и межгрупповые в конце эксперимента (0,4сек) . В тесте на развитие быстроты «6 повторений упражнений» сопоставление среднеарифметических величин (сек) определило улучшение результатов , но в разных значениях для групп. Так испытуемые из КГ в конце исследования улучшили результаты на 0,23 сек ; из ЭГ на 1,32 сек. Различия результатов достоверны только у испытуемых ЭГ.
Таким образом, можно утверждать, что использование элементов СПТ при подготовке школьников к выживанию в экстремальных природных ситуациях имело положительное значение.
2. В соответствии с целью и задачами педагогического исследования, нами была усовершенствована методика организации и проведения занятий по ОБЖ в 9 классах. Методика предусматривала направленные влияния на уровень базовых знаний и умений обучающихся по выживанию в экстремальных природных условиях. Испытуемым из экспериментальной группы было предложено изучение элементов туристской техники на уроках по ОБЖ и в конце эксперимента однодневный туристский поход. На этапах турпохода учащиеся выполняли задания на быстроту , ловкость, сообразительность, смелость, быстро и точно принимать решения. Так же на практике реализовывались теоретические знания по выживанию в экстремальных условиях: добывание огня и пищи, оказание помощи пострадавшему товарищу, сооружение временного укрытия, ориентирование на местности по признакам и компасу , хождение по азимуту и др. Методика была внедрена во время педагогического эксперимента, который был организован и проводился в 2016-2017 учебном году. Исследование проводилось на базе МБОУ Лицей №8 г Красноярск в котором приняли участие обучающиеся 9 классов.
3. Для объективного суждения об эффективности усовершенствованной методики по развитию базовых знаний и умения школьников при выживании в экстремальных природных условиях, участники эксперимента выполняли контрольные испытания на констатирующем и контрольном этапах исследования.
Так изменение уровня базовых знаний изучалось посредствам анкеты (тесты). Ответы учащихся на вопросы анкеты содержали информацию о готовности к выживанию в экстремальных природных ситуациях на момент тестирования . Из физических качеств исследовались быстрота и ловкость, они во многом зависят от наследственно обусловленных задатков, отличаются стабильностью, консервативностью, могут раскрываться при предъявлении к организму измененных или повышенных требований.
В следствие обработки результатов было выявлено , что оценка собственных базовых знаний изменилась в сторону увеличения у КГ на 14,2 % , у ЭГ 31,8 % качественный межгрупповой признак составил 17,6% (данные анкетирования). В «челночном беге 3х10м» результаты улучшались в абсолютных единицах : КГ- на 0,12сек; ЭГ на 0,5 сек. Различие результатов достоверно у ЭГ и межгрупповые в конце эксперимента (0,4сек) . В тесте на развитие быстроты «6 повторений упражнений» сопоставление среднеарифметических величин (сек) определило улучшение результатов , но в разных значениях для групп. Так испытуемые из КГ в конце исследования улучшили результаты на 0,23 сек ; из ЭГ на 1,32 сек. Различия результатов достоверны только у испытуемых ЭГ.
Таким образом, можно утверждать, что использование элементов СПТ при подготовке школьников к выживанию в экстремальных природных ситуациях имело положительное значение.
Проблемы чрезвычайных ситуаций природного характера и поведения человека в экстремальных условиях
Подобные работы
- СПОРТИВНО -ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ, КАК СРЕДСТВО
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВЫЖИВАНИЮ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ
ПРИРОДНЫХ СИТУАЦИЯХ
Дипломные работы, ВКР, безопасность жизнедеятельности (БЖД). Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2017 - Внедрение оздоровительно-рекреационного туризма во внеучебный процесс школьников
(на примере с.Солчур Овюрского кожууна)
Дипломные работы, ВКР, туризм. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2015