Сравнительное изучение нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и дислалией

Рассмотрев в настоящем исследовании вопрос, связанный со спецификой сравнительного изучения нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и дислалией, мы пришли к следующим выводам.
В теоретической части настоящего исследования нами был проведен анализ научной и специальной литературы, в результате которого были подытожены основные специфические особенности фонематического слуха и условия его формирования у детей дошкольного возраста с дислалией и дизартрией.
Так проанализировав обширный материал, мы пришли к выводу, что Речь развивается вместе с формированием и развитием ребенка, поэтому она зависит от многих факторов, что влияют на развитие и становление личности ребенка, а процесс овладения речью представляет собой достаточно серьезный процесс поисков, обобщений, наблюдений, анализа, установления отношений, который нуждается в применении ребенком всех основных органов чувств (рецепторов).
Мы также установили, что слогопроизношение детей младшего дошкольного возраста характеризуется рядом особенностей: элизией - сокращение слов, усечение их основы (как правило, это находит свое отражение в «отбрасывании» тех звуков, которые ребенок не может произнести - «апа» вместо «шапка», «абака» вместо «собака» и т.д.); метатезей - перестановка слов и звуков в словах; ассимиляцией - уподобление одного или более звуков другому или другим; контаминацией - соединение, слияние двух независимых слов в одно слово (данная особенность характеризуется еще и способностью детей к словотворчеству); антиципацией - преждевременное произнесение последующего звука (группы звуков) за начальным звуком (группой звуков) («альпесин» вместо «апельсин»); добавлением дополнительных звуков в слово.
В результате чего мы сделали вывод, что точное и аналогичное воспроизведение тех или иных звуков может быть возможным лишь тогда, когда детский артикуляционный аппарат способен принимать необходимое положение для произнесения конкретных звуков.
Становление правильного звукопроизношения - это довольно длительный процесс, который может продолжаться от 3-х до 5-ти лет, характеризуемый следующей особенностью - у всех ребят он проходит в разные возрастные периоды.
Детально изучив особенности проявления дизартрии, мы выявили, что у детей с этой патологией имеются полиморфные нарушения звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия, которое проявляется в том, что ребенок не дифференцирует акустически близкие звуки; недоразвитие артикуляционной моторики, нечеткое слуховое восприятие и нечеткий контроль ведут к тому, что звукопроизносительные дефекты речи начинают иметь стойкий характер.
А у детей с дислалией не наблюдается специфических нарушений относительно слуха. Самый дефект, как правило, проявляется в невозможности избирательного формирования такой функции, как функции различия на слух отдельных фонем.
При этом уместно использовать такой вид дислалии, как акустико-фонематическая дислалия. От этого вида дислалии стоит отличать более серьезные нарушения, которые, в свою очередь, имеют свойство активно распространяться как на перцептивный, так и на смысловой уровни речевого восприятия.
В результате экспериментального исследования и сравнительного анализа нами выявлено, что у детей с дизартрией и дислалией в большом объёме страдает звукопроизношение.
В результате обследования звукопроизношения мы пришли к выводу, что у детей с дизартрией были отмечены ошибки в организации артикуляционных движений, невозможность удержания поз, неуверенность выполнения, нечеткое выполнение артикуляционных поз. Таким образом, было определено, что у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией нарушена моторика артикуляционного аппарата.....

Купить