Преодоление страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детскимцеребральным параличом посредством комплекса психогимнастических упражнений
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МДОУ «Детский сад №107» г. Барнаул.
Выборка: 10 детей в возрасте от пяти до семи лет, страдающих различными формами церебрального паралича и 10 нормотипичных детей.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Проблемы преодоления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 8
1.1 Понятие «страх», «агрессия», их характеристика и особенности 8
1.2 Особенности проявления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и детским церебральным параличом 13
1.3 Использование комплекса психогимнастических упражнений в преодолении страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 18
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению страхов и агрессивного поведения у детей с детским церебральным параличем в старшем дошкольном возрасте 25
2.1 Организация, содержание и методическое обеспечение исследования 25
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте посредством использования психогимнастических упражнений 30
2.3 Анализ эффективности работы по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте 34
Заключение 47
Список используемых источников и литературы 49
Приложения 53
База исследования: МДОУ «Детский сад №107» г. Барнаул.
Выборка: 10 детей в возрасте от пяти до семи лет, страдающих различными формами церебрального паралича и 10 нормотипичных детей.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Проблемы преодоления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 8
1.1 Понятие «страх», «агрессия», их характеристика и особенности 8
1.2 Особенности проявления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и детским церебральным параличом 13
1.3 Использование комплекса психогимнастических упражнений в преодолении страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 18
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению страхов и агрессивного поведения у детей с детским церебральным параличем в старшем дошкольном возрасте 25
2.1 Организация, содержание и методическое обеспечение исследования 25
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте посредством использования психогимнастических упражнений 30
2.3 Анализ эффективности работы по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте 34
Заключение 47
Список используемых источников и литературы 49
Приложения 53
Актуальность исследования. В современных условиях развития систем дошкольного образования остро встает вопрос полноценной социализации и психического благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с детским церебральным параличом (ДЦП). У старших дошкольников данной категории зачастую отмечаются повышенная тревожность и агрессивные проявления, что усугубляет процесс адаптации в коллективе сверстников и усложняет их дальнейшее обучение. Эмоционально-личностные нарушения у детей с ДЦП обусловлены не только физиологическими ограничениями, но и сложностями социальной интеграции, недостаточным опытом позитивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Поэтому поиск эффективных методов и средств, способствующих преодолению страхов и агрессивного поведения, представляет собой важную научно-практическую задачу в области специальной педагогики и психологии.
В качестве одного из перспективных направлений коррекционно-развивающей работы с данной группой детей все чаще рассматривается использование комплексов психогимнастических упражнений, направленных на развитие саморегуляции, снятие мышечной и эмоциональной напряженности, формирование навыков конструктивного общения. Психогимнастика позволяет задействовать двигательную, эмоциональную и социально-коммуникативную сферы ребенка, обеспечивая целостное воздействие на формирование позитивной самооценки, снижение уровня тревожности и агрессии у детей с ДЦП. Таким образом, преодоление страхов и агрессивного поведения посредством психогимнастических упражнений является актуальной проблемой, решение которой призвано повысить качество коррекционно-развивающего процесса в дошкольном образовании и обеспечить более успешную социализацию детей.
Степень изученности темы. Научная литература демонстрирует, что исследование вопросов преодоления страхов и агрессивного поведения у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в частности, с детским церебральным параличом, востребовано и получило определённое отражение как в отечественных, так и в зарубежных работах. Р. А. Аккалиев, К.К. Куламбаева и соавторы в монографическом обзоре вопроса агрессии выделяют многогранность этого феномена, что подтверждается и исследованиями Р.В. Бисалиева с коллегами, указывающими на современную актуальность проблемы агрессивного поведения. Психологические аспекты страха, как размышляет Е.П. Ильин, являются неотъемлемой составляющей изучения эмоциональной сферы старших дошкольников, что нашло своё отражение и в исследовании И. В. Гусевой.
Особое внимание уделяется коррекции эмоциональных состояний посредством психогимнастических упражнений, применяемых в условиях коррекционно-развивающих программ для детей с детским церебральным параличом (Л.В. Мамедова и соавт.,; М.И. Чистякова и соавт.). Недостаток систематизированных эмпирических данных и сравнительных анализов эффективности таких программ указывает на необходимость дальнейших исследований в этом направлении. В то же время работы Ю. Ю. Ковтуна и А. В. Локтевой свидетельствуют о потенциале психокоррекционных методик в формировании эмоционального интеллекта у детей с ограниченными возможностями, подчёркивая важность междисциплинарного подхода.
Таким образом, несмотря на наличие теоретических основ и практических экспериментов, интеграция психогимнастических комплексов в коррекционно-развивающую практику остаётся недостаточно изученной областью, требующей дальнейшего развития и эмпирической верификации.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности комплекса психогимнастических упражнений, способствующего преодолению страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Объект исследования – процесс коррекционно-развивающей деятельности, нацеленной на формирование эмоционально-безопасной среды и снижение деструктивных проявлений (страха и агрессии) у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования – содержание, условия и методическое обеспечение применения психогимнастики для преодоления страхов и агрессивного поведения у старших дошкольников с детским церебральным параличом.
Задачи исследования, вытекающие из поставленной цели и сформулированной гипотезы:
1) Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и с детским церебральным параличом.
2) Выявить специфику проявления страхов и агрессивной направленности у дошкольников с детским церебральным параличом по сравнению со сверстниками с нормой развития.
3) Обосновать теоретические предпосылки разработки комплекса психогимнастических упражнений, направленного на коррекцию страхов и агрессии у данной категории детей.
4) Создать и апробировать экспериментальную программу психогимнастических занятий, адаптированных к особенностям детей с детским церебральным параличом.
5) Оценить эффективность разработанного комплекса по критериям снижения уровня страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Гипотеза исследования: предполагается, что систематическое использование комплекса психогимнастических упражнений, адаптированного к психофизическим особенностям детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом, позволит снизить уровень страхов и агрессивного поведения за счет развития у детей навыков эмоциональной регуляции, осознанного контроля моторных и мимических проявлений, а также позитивной самооценки.
Практическая значимость темы исследования определяется необходимостью разработки и внедрения в педагогическую практику доступных, доказательно эффективных методик снижения страхов и коррекции агрессивного поведения у дошкольников с детским церебральным параличом. Результаты настоящей работы могут быть использованы в образовательных организациях компенсирующего и комбинированного вида, специалистами по реабилитации, а также родителями, непосредственно вовлеченными в процесс воспитания и обучения детей с особенностями развития.
Методологическую основу исследования составили:
– психологические теории развития личности ребенка и формирования его эмоционально-волевой сферы (А. Бандура, Дж. Боулби, З. Фрейд),
– концепции коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями (Т.П. Бегидова, Н.Е. Шафажинская,),
– положения о значимости комплексных телесно-ориентированных и психологических методик в работе со страхами и агрессией (Л.В. Мамедова, М.И. Чистякова).
Методы исследования, используемые для решения поставленных задач, включают:
1) Теоретические методы (анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы, классификация и систематизация научных взглядов).
2) Эмпирические методы (педагогическое наблюдение за деятельностью детей; анкетирование и интервьюирование родителей, воспитателей; проективные методы для диагностики страхов; тесты, направленные на выявление уровня агрессивности).
3) Экспериментальные методы (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента с использованием разработанного комплекса психогимнастических упражнений).
4) Методы математической статистики (количественный и качественный анализ результатов, оценка достоверности различий).
Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разработку методик коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в силу детского церебрального паралича. Полученные результаты уточняют механизмы формирования страхов и агрессивных реакций в контексте психофизических ограничений и расширяют представления о возможностях психогимнастического воздействия на эмоционально-поведенческую сферу дошкольников.
Практическая значимость исследования, помимо разработки и апробации психогимнастического комплекса, определяется возможностью широкого применения результатов работы в коррекционно-развивающих группах дошкольных образовательных учреждений и реабилитационных центрах, специализирующихся на помощи детям с ДЦП. Методические рекомендации и упражнения могут быть интегрированы в образовательный и воспитательный процесс, а также использоваться специалистами-психологами и родителями при работе с детьми дома.
Структура работы. Настоящее исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе дан анализ вопроса и современного состояния проблемы: рассмотрены особенности страхов и агрессивных проявлений у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и с ДЦП, а также представлен обзор методик, направленных на коррекцию деструктивных эмоционально-поведенческих реакций. Во второй главе приводится описание организации и проведения экспериментальной части работы, методическое обоснование, ход и результаты внедрения комплекса психогимнастических упражнений, а также сформулированы выводы и даны рекомендации педагогам и родителям
В качестве одного из перспективных направлений коррекционно-развивающей работы с данной группой детей все чаще рассматривается использование комплексов психогимнастических упражнений, направленных на развитие саморегуляции, снятие мышечной и эмоциональной напряженности, формирование навыков конструктивного общения. Психогимнастика позволяет задействовать двигательную, эмоциональную и социально-коммуникативную сферы ребенка, обеспечивая целостное воздействие на формирование позитивной самооценки, снижение уровня тревожности и агрессии у детей с ДЦП. Таким образом, преодоление страхов и агрессивного поведения посредством психогимнастических упражнений является актуальной проблемой, решение которой призвано повысить качество коррекционно-развивающего процесса в дошкольном образовании и обеспечить более успешную социализацию детей.
Степень изученности темы. Научная литература демонстрирует, что исследование вопросов преодоления страхов и агрессивного поведения у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в частности, с детским церебральным параличом, востребовано и получило определённое отражение как в отечественных, так и в зарубежных работах. Р. А. Аккалиев, К.К. Куламбаева и соавторы в монографическом обзоре вопроса агрессии выделяют многогранность этого феномена, что подтверждается и исследованиями Р.В. Бисалиева с коллегами, указывающими на современную актуальность проблемы агрессивного поведения. Психологические аспекты страха, как размышляет Е.П. Ильин, являются неотъемлемой составляющей изучения эмоциональной сферы старших дошкольников, что нашло своё отражение и в исследовании И. В. Гусевой.
Особое внимание уделяется коррекции эмоциональных состояний посредством психогимнастических упражнений, применяемых в условиях коррекционно-развивающих программ для детей с детским церебральным параличом (Л.В. Мамедова и соавт.,; М.И. Чистякова и соавт.). Недостаток систематизированных эмпирических данных и сравнительных анализов эффективности таких программ указывает на необходимость дальнейших исследований в этом направлении. В то же время работы Ю. Ю. Ковтуна и А. В. Локтевой свидетельствуют о потенциале психокоррекционных методик в формировании эмоционального интеллекта у детей с ограниченными возможностями, подчёркивая важность междисциплинарного подхода.
Таким образом, несмотря на наличие теоретических основ и практических экспериментов, интеграция психогимнастических комплексов в коррекционно-развивающую практику остаётся недостаточно изученной областью, требующей дальнейшего развития и эмпирической верификации.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности комплекса психогимнастических упражнений, способствующего преодолению страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Объект исследования – процесс коррекционно-развивающей деятельности, нацеленной на формирование эмоционально-безопасной среды и снижение деструктивных проявлений (страха и агрессии) у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования – содержание, условия и методическое обеспечение применения психогимнастики для преодоления страхов и агрессивного поведения у старших дошкольников с детским церебральным параличом.
Задачи исследования, вытекающие из поставленной цели и сформулированной гипотезы:
1) Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и с детским церебральным параличом.
2) Выявить специфику проявления страхов и агрессивной направленности у дошкольников с детским церебральным параличом по сравнению со сверстниками с нормой развития.
3) Обосновать теоретические предпосылки разработки комплекса психогимнастических упражнений, направленного на коррекцию страхов и агрессии у данной категории детей.
4) Создать и апробировать экспериментальную программу психогимнастических занятий, адаптированных к особенностям детей с детским церебральным параличом.
5) Оценить эффективность разработанного комплекса по критериям снижения уровня страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Гипотеза исследования: предполагается, что систематическое использование комплекса психогимнастических упражнений, адаптированного к психофизическим особенностям детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом, позволит снизить уровень страхов и агрессивного поведения за счет развития у детей навыков эмоциональной регуляции, осознанного контроля моторных и мимических проявлений, а также позитивной самооценки.
Практическая значимость темы исследования определяется необходимостью разработки и внедрения в педагогическую практику доступных, доказательно эффективных методик снижения страхов и коррекции агрессивного поведения у дошкольников с детским церебральным параличом. Результаты настоящей работы могут быть использованы в образовательных организациях компенсирующего и комбинированного вида, специалистами по реабилитации, а также родителями, непосредственно вовлеченными в процесс воспитания и обучения детей с особенностями развития.
Методологическую основу исследования составили:
– психологические теории развития личности ребенка и формирования его эмоционально-волевой сферы (А. Бандура, Дж. Боулби, З. Фрейд),
– концепции коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями (Т.П. Бегидова, Н.Е. Шафажинская,),
– положения о значимости комплексных телесно-ориентированных и психологических методик в работе со страхами и агрессией (Л.В. Мамедова, М.И. Чистякова).
Методы исследования, используемые для решения поставленных задач, включают:
1) Теоретические методы (анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы, классификация и систематизация научных взглядов).
2) Эмпирические методы (педагогическое наблюдение за деятельностью детей; анкетирование и интервьюирование родителей, воспитателей; проективные методы для диагностики страхов; тесты, направленные на выявление уровня агрессивности).
3) Экспериментальные методы (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента с использованием разработанного комплекса психогимнастических упражнений).
4) Методы математической статистики (количественный и качественный анализ результатов, оценка достоверности различий).
Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разработку методик коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в силу детского церебрального паралича. Полученные результаты уточняют механизмы формирования страхов и агрессивных реакций в контексте психофизических ограничений и расширяют представления о возможностях психогимнастического воздействия на эмоционально-поведенческую сферу дошкольников.
Практическая значимость исследования, помимо разработки и апробации психогимнастического комплекса, определяется возможностью широкого применения результатов работы в коррекционно-развивающих группах дошкольных образовательных учреждений и реабилитационных центрах, специализирующихся на помощи детям с ДЦП. Методические рекомендации и упражнения могут быть интегрированы в образовательный и воспитательный процесс, а также использоваться специалистами-психологами и родителями при работе с детьми дома.
Структура работы. Настоящее исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе дан анализ вопроса и современного состояния проблемы: рассмотрены особенности страхов и агрессивных проявлений у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и с ДЦП, а также представлен обзор методик, направленных на коррекцию деструктивных эмоционально-поведенческих реакций. Во второй главе приводится описание организации и проведения экспериментальной части работы, методическое обоснование, ход и результаты внедрения комплекса психогимнастических упражнений, а также сформулированы выводы и даны рекомендации педагогам и родителям
В результате проведенного исследования были решены все поставленные задачи, касающиеся преодоления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом посредством комплекса психогимнастических упражнений.
1. Анализ научно-методической литературы подтвердил, что страх и агрессия у детей старшего дошкольного возраста являются многогранными феноменами, которые требуют глубокого понимания как с психологической, так и с социокультурной точки зрения. В оригинальных проявлениях страхов и агрессии у детей с детским церебральным параличом наблюдается их устойчивость и напряженность, обусловленные как органическими характеристиками, так и ограниченными возможностями саморегуляции.
2. Специфика проявлений страхов и агрессии у детей с указанной патологией была выявлена путем сравнительного анализа с нормативной группой. Это позволило определить значимость комплексного подхода в коррекции данных проявлений, подчеркивающего необходимость участия различных специалистов.
3. Обоснование теоретических предпосылок разработки комплекса психогимнастических упражнений показало, что такие методы, адаптированные к особенностям детского церебрального паралича, могут эффективно поддерживать эмоциональное развитие, помогая в формировании здоровых механизмов саморегуляции и эмоционального интеллекта.
4. Создание и апробация экспериментальной программы психогимнастических занятий продемонстрировала конкретные результаты. Проведенные упражнения оказались действенными в снижении тревожности и агрессивного поведения, что было зафиксировано в количественных изменениях на контрольном этапе.
5. Оценка эффективности разработанного комплекса подтвердила его влияние на снижение уровня страхов (с 50% до 30% у детей с высоким уровнем тревожности) и агрессии (уменьшение процента детей на III уровне агрессивности с 40% до 20%), что свидетельствует о значительном прогрессе в эмоциональном состоянии и поведении детей.
Таким образом, результаты исследования подтверждают гипотезу о том, что систематическое использование психогимнастических упражнений, адаптированных к детскому церебральному параличу, позволяет эффективно снижать уровень страхов и агрессивного поведения. Эти выводы открывают новые горизонты для дальнейших исследований и создания более специализированных программ для детей с аналогичными проблемами, способствуя их социальной адаптации и эмоциональному благополучию.
Задачи выполнены. Гипотеза доказана.
1. Анализ научно-методической литературы подтвердил, что страх и агрессия у детей старшего дошкольного возраста являются многогранными феноменами, которые требуют глубокого понимания как с психологической, так и с социокультурной точки зрения. В оригинальных проявлениях страхов и агрессии у детей с детским церебральным параличом наблюдается их устойчивость и напряженность, обусловленные как органическими характеристиками, так и ограниченными возможностями саморегуляции.
2. Специфика проявлений страхов и агрессии у детей с указанной патологией была выявлена путем сравнительного анализа с нормативной группой. Это позволило определить значимость комплексного подхода в коррекции данных проявлений, подчеркивающего необходимость участия различных специалистов.
3. Обоснование теоретических предпосылок разработки комплекса психогимнастических упражнений показало, что такие методы, адаптированные к особенностям детского церебрального паралича, могут эффективно поддерживать эмоциональное развитие, помогая в формировании здоровых механизмов саморегуляции и эмоционального интеллекта.
4. Создание и апробация экспериментальной программы психогимнастических занятий продемонстрировала конкретные результаты. Проведенные упражнения оказались действенными в снижении тревожности и агрессивного поведения, что было зафиксировано в количественных изменениях на контрольном этапе.
5. Оценка эффективности разработанного комплекса подтвердила его влияние на снижение уровня страхов (с 50% до 30% у детей с высоким уровнем тревожности) и агрессии (уменьшение процента детей на III уровне агрессивности с 40% до 20%), что свидетельствует о значительном прогрессе в эмоциональном состоянии и поведении детей.
Таким образом, результаты исследования подтверждают гипотезу о том, что систематическое использование психогимнастических упражнений, адаптированных к детскому церебральному параличу, позволяет эффективно снижать уровень страхов и агрессивного поведения. Эти выводы открывают новые горизонты для дальнейших исследований и создания более специализированных программ для детей с аналогичными проблемами, способствуя их социальной адаптации и эмоциональному благополучию.
Задачи выполнены. Гипотеза доказана.