Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Современное образовательное пространство характеризуется стремительными процессами цифровизации, интеграции и стандартизации. Гуманизация и демократизация обучения, тенденции открытости и непрерывности направлены на воспитание личности, креативно и критически мыслящей, активно познающей мир, умеющей нестандартно подходить к решению различных проблем.
В последнее десятилетие наблюдается «трансформация взглядов на владение иностранным языком» [1], которое обеспечивает «быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования» [1]. Изучение английского языка становится особенно востребовано, так как английский язык в условиях нового цифрового мира является своего рода универсальным языковым кодом, понятным большей части человечества. Подходы к преподаванию английского языка за последние десятилетия также изменились. Английский язык должен быть не просто «багажом» усвоенных слов и грамматических конструкций - он должен «работать», то есть служить орудием коммуникации и получения информации (концепция «language as a tool»). Поэтому среди современных технологий обучения английскому языку особенно актуальным является коммуникативный подход, направленный на формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Приоритет коммуникативной направленности обучения иностранному языку заявлен ФГОС: «Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия» [1].
Важнейшим элементом иноязычной коммуникативной компетенции является языковая компетенция, под которой понимается знание явлений различных уровней языковой системы и умение использовать их в речевой деятельности и понимать в речи других людей.
Сущность и структура языковой компетенции как ключевой составляющей изучения иностранного языка рассматривались в трудах Е.И. Пассова, М.В. Вятютнева, А.В. Хуторского, И.Л. Бим, Н. Холмского, Д. Хаймса, К. Кина, Я. ван Эка, В.В. Сафоновой, Н.Д. Гальсковой, И. А. Зимней, А.А. Миролюбова и других ученых-лингвистов.
Современная методика называет формирование языковой компетенции приоритетным направлением на всех этапах обучения иностранному языку. Формирование и совершенствование языковых навыков приобретает особую важность в основной школе, когда овладение языковой компетенцией является залогом успешной иноязычной коммуникации и мотивирует учащегося на дальнейшее освоение иностранного языка. Таким образом, актуальность нашей работы обусловлена важностью развития языковой компетенции как важнейшего условия осуществления эффективной иноязычной коммуникации.
Объект исследования: формирование языковой компетенции в обучении иностранному языку как важнейшей составляющей коммуникативной компетенции.
Предмет исследования: эффективные методы формирования языковой компетенции учащихся в основной школе.
Целью данной работы является изучение процесса формирования языковой компетенции на уроках английского языка в основной школе для выявления эффективных методов и подходов к развитию языковых навыков учащихся.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к определению понятия языковой компетенции.
2. Определить специфику формирования языковой компетенции в основной школе.
3. Раскрыть дидактический потенциал аутентичных материалов как средства формирования языковой компетенции.
4. Представить результаты опытно -экспериментальной работы по формированию языковой компетенции учащихся основной школы.
5. Разработать комплекс заданий с использованием аутентичных видеоматериалов, направленный на развитие и совершенствования языковых навыков и умений.
Для решения поставленных задач в ходе исследования были применены следующие методы: теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по исследуемой проблеме; комплексное изучение и обобщение педагогического опыта; метод моделирования условий предстоящей деятельности; рефлексивно-оценочные процедуры; обобщение практического опыта; метод сравнительно-сопоставительного анализа.
Теоретическую базу исследования составляют положения о сущности и структуре языковой компетенции, изложенные в трудах Е.И. Пассова, М.В. Вятютнева, А.В. Хуторского, И.Л. Бим, Н. Холмского, Д. Хаймса, Я. ван Эка, В.В. Сафоновой, Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней, А.А. Миролюбовой; работы Г.И. Ворониной, Н.А. Савиновой и других, посвященных дидактическому потенциалу аутентичных материалов.
Научная новизна работы состоит в разработке комплекса заданий, позволяющих более эффективной формировать компоненты языковой компетенции учащихся основной школы.
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при развитии языковой компетенции на уроке английского языка в 7 классе.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и 6 приложений.
Во введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава ВКР посвящена теоретическим основам языковой компетенции на уроке английского языка: дается характеристика понятию языковой компетенции, рассматривается специфика формирования языковой компетенции в основной школе и актуальные современные педагогические технологии преподавания иностранного языка, способствующие формированию языковой компетенции как составляющей компетенции коммуникативной.
Вторая глава представляет результаты опытно-экспериментальной работы по формированию языковой компетенции учащихся 7 класса, а именно: результаты диагностического оценивания уровня сформированности языковой компетенции; комплекс упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов, нацеленный на более эффективное развитие языковых умений и навыков по заданной теме; результаты выходного оценивания уровня сформированности языковой компетенции учащихся по данной теме.
В заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 32 наименование работ отечественных и зарубежных авторов, учебник по английскому «Spotlight - 7», а также нормативные документы.
Купить

В ходе исследования были сделаны следующие выводы.
1. Языковая компетенция является сложным, многогранным понятием, подразумевающим владение определенным набором знаний, умений и навыков на различных уровнях языковой системы (фонетическом, лексическом и грамматическом), позволяющим осуществлять иноязычную речевую деятельность в соответствии с языковыми нормами изучаемого языка в разных сферах деятельности.
2. Вопросы формирования языковой компетенции находятся в фокусе научных интересов зарубежных и отечественных исследователей Е.И. Пассова, М.В. Вятютнева, А.В. Хуторского, И.Л. Бим, Н. Холмского, Д. Хаймса, К. Кина, Я. ван Эка, В.В. Сафоновой, Н.Д. Гальсковой, И. А. Зимней, А.А. Миролюбова и других.
3. Процесс формирования языковой компетенции как составной части коммуникативной компетенции в школе основан на применении деятельностного и гуманистического подходов и нацелен на развитие фонетико-фонологической, лексической и грамматической компонентов языковой компетенции.
4. Среди подходов, направленных на реализацию коммуникативной методики обучения и формирование языковой компетенции учащихся как неотъемлемого компонента коммуникативной компетенции, мы выделили работа с аутентичными материалами. Использование аутентичных видеоматериалов имеет значительный дидактический потенциал для реализации коммуникативного подхода в обучении иностранному языку и может способствовать более эффективному формированию языковой компетенции.
5. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию языковой компетенции на уроке английского языка в 7 классе подтвердили потенциал аутентичных материалов как эффективного средства формирования языковой компетенции учащихся.
6. Был разработан комплекс заданий к модулю 9 УМК «Spotlight» для 7­го класса «Shopping Time». Выходное оценивание, проведенное в форме тестирования, показало более высокий уровень сформированности языковой компетенции учащихся по данной теме при условии использования аутентичных видеоматериалов. При этом процесс формирования языковых навыков учащихся должен быть более длительным, последовательным и систематическим.
Купить