Помощь студентам в учебе
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ С РОДНЫМ (ТУВИНСКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
|
Введение
Глава I. Теоретические аспекты развития устной речи школьников.
1.1. Особенности речевого развития учащихся 5-6 классов школы с родным (тувинским) языком обучения 8
1.2. Взаимосвязь устной речи и письменной в школе с родным (тувинским) языком обучения 15
1.3. Проблемы двуязычия в Туве .. 20
Глава II. Методика формирования и развития устной речи в школе с родным (тувинским) языком обучения.
2.1. Основные методы и приемы по развитию устной речи 27
2.2. Система упражнений и основные принципы работы по развитию устной речи 37
2.3 Описание педагогического эксперимента на формирование и развитие устной речи у учащихся с родным (тувинским) языком обучения 44
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Глава I. Теоретические аспекты развития устной речи школьников.
1.1. Особенности речевого развития учащихся 5-6 классов школы с родным (тувинским) языком обучения 8
1.2. Взаимосвязь устной речи и письменной в школе с родным (тувинским) языком обучения 15
1.3. Проблемы двуязычия в Туве .. 20
Глава II. Методика формирования и развития устной речи в школе с родным (тувинским) языком обучения.
2.1. Основные методы и приемы по развитию устной речи 27
2.2. Система упражнений и основные принципы работы по развитию устной речи 37
2.3 Описание педагогического эксперимента на формирование и развитие устной речи у учащихся с родным (тувинским) языком обучения 44
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Современные социально-экономические и культурные процессы, происходящие в регионах России, в том числе и в Республике Тыва, обусловили пристальный интерес населения к языковому образованию учащихся.
Русский язык занимает одно из самых важных мест в системе школьных предметов, потому что он является не только объектом изучения, но и средством обучения. На уроках русского языка учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для овладения знаниями по другим предметам. Еще русский язык является международным.
Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально-активной личности. Научить хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому одной из главных задач на современном этапе обучения учащихся считаю развитие речи.
Речь - основа всякой умственной деятельности средств коммуникации четкая, доказательная образная устная и письменная речь ученика показывает его умственное развитие.
Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствует формированию полноценного навыка чтения и повышения орфографической грамотности.
Интерес к проблеме билингвизма на современном этапе достаточно закономерен и социально обусловлен. Существует узкое и широкое понимание билингвизма: в узком смысле - это более или менее свободное владение двумя языками: родным и неродным, а в широком смысле - относительное владение вторым языком, способность пользоваться им в
определенных сферах общения. С этой точки зрения минимальным уровнем владения вторым языком можно считать уровень, достаточный для выполнения индивидом речевых действий, в процессе которых реализуются те или иные функции второго языка. Если владение языком ниже этого уровня, то нет достаточных оснований считать такое владение признаком билингвизма. [Леонтьев, 288]
Таким образом, слово является основой развития речевой деятельности. Поэтому, одной из главных задач курса русского языка в национальной школе является - обучение учащихся практическому владению русским языком, становление и развитие их речевых умений и навыков, и положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительности, быстроте реакции и логике.
Актуальность темы исследования. Совершенствование преподавания русского языка в школе с родным (тувинским) языком обучения неразрывно связано с проблемой повышения эффективности и качества урока.
Урок русского языка в школе с родным (тувинским) языком обучения, особенно в сельской, выступает одним из ведущих средств обучения.
В нашей республике в связи с эти организация и проведение уроков русского языка в условиях тувинско-русского двуязычия имеют свою специфику. Она проявляется на лингвистическом, психолого-дидактическом, методическом и других уровнях. Исключительно актуальна проблема двуязычия в условиях усиления роли тувинского языка в общественно- политической жизни республики, привлечения к его изучению местного населения других национальностей. Однако хорошее изучение русского языка необходимо для нормального сотрудничества.
Анализ состояния преподавания русского языка в школах с родным (тувинским) языком обучения показывает, что недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о
русском языке не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотнесения теоретических знаний и практического владения языком не решена, что определяет актуальность исследуемой темы.
Цель нашей работы заключается в том, чтобы определить наиболее эффективные методы и приемы формирования и развития устной речи учащихся 5 и 6 классов с родным (тувинским) языком обучения.
В соответствии с целью были определены задачи работы:
1. Изучить и проанализировать научно-теоретическую и методологическую
литературу по исследуемой проблеме;
2. Выявить трудности при изучении русского языка в национальных школах.
3. Провести педагогический эксперимент по развитию устной речи учащихся 5-х и
6-х классов с родным (тувинским) языком обучения.
Объект исследования - процесс обучения русскому языку.
Предмет - система упражнений, направленных на развитие устной речи учащихся с родным (тувинским) языком обучения.
Гипотеза исследования - систематическое применение специальных упражнений и заданий, методов и приемов по совершенствованию речевой деятельности повысит уровень овладения устной речью на уроках русского языка.
Методологическую основу исследования составляют работы Е.А.Антоновой, Е.А.Быстровой, Л.С.Выготского, Г.Г.Городиловой, Т.А.Ладыженской и др., а также Р.Р.Бегзи, Г.М. Селиверстовой, Ф.М.Бартан.
В процессе работы нами использовались следующие методы:
1. Описательный метод, включающий приемы наблюдения, интерпретации,
сопоставления и обобщения;
2. Метод эксперимента;
3. Метод моделирования учебно-воспитательного процесса;
4. Метод диагностики и прогнозирования трудностей в обучении.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней раскрыты основные теоретические понятия, способствующие усвоению русского языка.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее можно использовать в качестве учебного материала для преподавания русского языка в 5-6 классах национальных школ.
Новизна исследования состоит в том, что из-за отсутствия фундаментальных работ по методике преподавания русского языка как неродного.
В ходе проведенного нами педагогического эксперимента по развитию устной речи учащихся 5-6 классов в школе с родным (тувинским) языком обучения, были выявлены и анализированы наиболее эффективные методы и приемы по развитию устной (русской) речи в национальной школе.
Структура и содержание выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В первой главе даются теоретические понятия по исследуемой теме.
Вторая глава дает представление о практической части исследования, описаны приемы и методы изучения русского языка, проанализированы различные типы упражнений для закрепления темы.
Русский язык занимает одно из самых важных мест в системе школьных предметов, потому что он является не только объектом изучения, но и средством обучения. На уроках русского языка учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для овладения знаниями по другим предметам. Еще русский язык является международным.
Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально-активной личности. Научить хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому одной из главных задач на современном этапе обучения учащихся считаю развитие речи.
Речь - основа всякой умственной деятельности средств коммуникации четкая, доказательная образная устная и письменная речь ученика показывает его умственное развитие.
Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствует формированию полноценного навыка чтения и повышения орфографической грамотности.
Интерес к проблеме билингвизма на современном этапе достаточно закономерен и социально обусловлен. Существует узкое и широкое понимание билингвизма: в узком смысле - это более или менее свободное владение двумя языками: родным и неродным, а в широком смысле - относительное владение вторым языком, способность пользоваться им в
определенных сферах общения. С этой точки зрения минимальным уровнем владения вторым языком можно считать уровень, достаточный для выполнения индивидом речевых действий, в процессе которых реализуются те или иные функции второго языка. Если владение языком ниже этого уровня, то нет достаточных оснований считать такое владение признаком билингвизма. [Леонтьев, 288]
Таким образом, слово является основой развития речевой деятельности. Поэтому, одной из главных задач курса русского языка в национальной школе является - обучение учащихся практическому владению русским языком, становление и развитие их речевых умений и навыков, и положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительности, быстроте реакции и логике.
Актуальность темы исследования. Совершенствование преподавания русского языка в школе с родным (тувинским) языком обучения неразрывно связано с проблемой повышения эффективности и качества урока.
Урок русского языка в школе с родным (тувинским) языком обучения, особенно в сельской, выступает одним из ведущих средств обучения.
В нашей республике в связи с эти организация и проведение уроков русского языка в условиях тувинско-русского двуязычия имеют свою специфику. Она проявляется на лингвистическом, психолого-дидактическом, методическом и других уровнях. Исключительно актуальна проблема двуязычия в условиях усиления роли тувинского языка в общественно- политической жизни республики, привлечения к его изучению местного населения других национальностей. Однако хорошее изучение русского языка необходимо для нормального сотрудничества.
Анализ состояния преподавания русского языка в школах с родным (тувинским) языком обучения показывает, что недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о
русском языке не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотнесения теоретических знаний и практического владения языком не решена, что определяет актуальность исследуемой темы.
Цель нашей работы заключается в том, чтобы определить наиболее эффективные методы и приемы формирования и развития устной речи учащихся 5 и 6 классов с родным (тувинским) языком обучения.
В соответствии с целью были определены задачи работы:
1. Изучить и проанализировать научно-теоретическую и методологическую
литературу по исследуемой проблеме;
2. Выявить трудности при изучении русского языка в национальных школах.
3. Провести педагогический эксперимент по развитию устной речи учащихся 5-х и
6-х классов с родным (тувинским) языком обучения.
Объект исследования - процесс обучения русскому языку.
Предмет - система упражнений, направленных на развитие устной речи учащихся с родным (тувинским) языком обучения.
Гипотеза исследования - систематическое применение специальных упражнений и заданий, методов и приемов по совершенствованию речевой деятельности повысит уровень овладения устной речью на уроках русского языка.
Методологическую основу исследования составляют работы Е.А.Антоновой, Е.А.Быстровой, Л.С.Выготского, Г.Г.Городиловой, Т.А.Ладыженской и др., а также Р.Р.Бегзи, Г.М. Селиверстовой, Ф.М.Бартан.
В процессе работы нами использовались следующие методы:
1. Описательный метод, включающий приемы наблюдения, интерпретации,
сопоставления и обобщения;
2. Метод эксперимента;
3. Метод моделирования учебно-воспитательного процесса;
4. Метод диагностики и прогнозирования трудностей в обучении.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней раскрыты основные теоретические понятия, способствующие усвоению русского языка.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее можно использовать в качестве учебного материала для преподавания русского языка в 5-6 классах национальных школ.
Новизна исследования состоит в том, что из-за отсутствия фундаментальных работ по методике преподавания русского языка как неродного.
В ходе проведенного нами педагогического эксперимента по развитию устной речи учащихся 5-6 классов в школе с родным (тувинским) языком обучения, были выявлены и анализированы наиболее эффективные методы и приемы по развитию устной (русской) речи в национальной школе.
Структура и содержание выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В первой главе даются теоретические понятия по исследуемой теме.
Вторая глава дает представление о практической части исследования, описаны приемы и методы изучения русского языка, проанализированы различные типы упражнений для закрепления темы.
Таким образом, на основе анализа, обобщения и изучения психолого-педагогической литературы и на основе проведенного исследования по проблеме развития устной речи учащихся школ с родным (тувинским) языком обучения, можно сделать следующие выводы:
1. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на учащихся средних классов. И для них грамотная речь - это залог успешного обучения и развития. [Капинос, 22]
2. В процессе работы над развитием устной речи необходимо опираться на знание психолого-педагогических и методологических основ формирования речи школьников.
3. Эффективность работы обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по развитию устной речи.
4. Работа по развитию устной речи учащихся школ с родным (тувинским) языком обучения на уроках вносит существенный вклад в формирование общей культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника школы. Эта работа развивает мышление учащегося, их наблюдательность, вдумчивое и бережное отношение к родному слову.
5. Использование ИКТ в работе учителя дает возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить свои знания и умения, активизировать динамику развития навыков правильной речи у детей и всего образовательного процесса в целом.
Содержание работы по развитию устной речи в школе с родным (тувинским) языком обучения складывается из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи учащегося и развития их связной речи. Система речевых упражнений эффективная лишь тогда, когда есть условия, составляющие фон для речевого развития. Таким фоном является атмосфера постоянного внимания к языку и речи, здоровая речевая сфера, которую создает школа и которую расширяет классное и внеклассное чтение, изучение грамматики и орфографии, другие языковые занятия.
Для методики преподавания русского языка как в русской, так и в школе с родным (тувинским) языком обучения первостепенное значение имеют исходные положения языкознания о языке как общественном явлении, как в средстве общения, как об определенной системе, включающей в свой состав звуки, слова, словосочетания, предложения, из которых складывается речь. Обучение русскому языку в школе с родным (тувинским) языком обучения имеет еще большую практическую направленность, чем изучение его как родного. Поэтому рамки применения поискового метода здесь значительно уже. [Баранов, 278]
Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий многократно меняется учебная ситуация и мотивы речи. Учащиеся то свободно высказываются, то выполняют задание, которое дисциплинирует мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В работе по развитию речи необходимо сочетать и то и другое.
Упражнения по развитию речи имеют место на каждом уроке и не могут быть ограничены только уроками русского языка и литературы. Каждый устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания. [Быстрова, 219]
1. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на учащихся средних классов. И для них грамотная речь - это залог успешного обучения и развития. [Капинос, 22]
2. В процессе работы над развитием устной речи необходимо опираться на знание психолого-педагогических и методологических основ формирования речи школьников.
3. Эффективность работы обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по развитию устной речи.
4. Работа по развитию устной речи учащихся школ с родным (тувинским) языком обучения на уроках вносит существенный вклад в формирование общей культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника школы. Эта работа развивает мышление учащегося, их наблюдательность, вдумчивое и бережное отношение к родному слову.
5. Использование ИКТ в работе учителя дает возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, переосмыслить методические приемы, обогатить свои знания и умения, активизировать динамику развития навыков правильной речи у детей и всего образовательного процесса в целом.
Содержание работы по развитию устной речи в школе с родным (тувинским) языком обучения складывается из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи учащегося и развития их связной речи. Система речевых упражнений эффективная лишь тогда, когда есть условия, составляющие фон для речевого развития. Таким фоном является атмосфера постоянного внимания к языку и речи, здоровая речевая сфера, которую создает школа и которую расширяет классное и внеклассное чтение, изучение грамматики и орфографии, другие языковые занятия.
Для методики преподавания русского языка как в русской, так и в школе с родным (тувинским) языком обучения первостепенное значение имеют исходные положения языкознания о языке как общественном явлении, как в средстве общения, как об определенной системе, включающей в свой состав звуки, слова, словосочетания, предложения, из которых складывается речь. Обучение русскому языку в школе с родным (тувинским) языком обучения имеет еще большую практическую направленность, чем изучение его как родного. Поэтому рамки применения поискового метода здесь значительно уже. [Баранов, 278]
Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий многократно меняется учебная ситуация и мотивы речи. Учащиеся то свободно высказываются, то выполняют задание, которое дисциплинирует мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В работе по развитию речи необходимо сочетать и то и другое.
Упражнения по развитию речи имеют место на каждом уроке и не могут быть ограничены только уроками русского языка и литературы. Каждый устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания. [Быстрова, 219]