ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в структуре волевых процессов 6
1.2. Особенности развития самостоятельности на разных возрастных этапах
дошкольного детства 11
1.3. Организационно-педагогические условия развития самостоятельности
детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
2.3. Апробация педагогических условий развития самостоятельности детей
старшего дошкольного возраста 37
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Купить

Проблема развития самостоятельности у детей дошкольного возраста была и остается в педагогике одной из самых актуальных. Это важное и крайне необходимое для будущей деятельности ребенка качество, своевременное развитие которого способствует становлению полноценной, ни от кого независящей личности.
Волевые качества в последнее время все чаще становятся объектом повышенного внимания исследователей, педагогов и родителей. Особенно большое внимание уделяется проблеме развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Акцентирование внимания на этой теме обусловливается тем, что на данный момент, образование направлено на формирование у детей самостоятельности, инициативности, активности в познании окружающего мира, субъектной позиции в деятельности. Необходимость развития самостоятельности рассматривается на законодательном уровне и подчеркивается в различных нормативных документах, в том числе в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Федеральный стандарт дошкольного образования говорит о необходимости развития инициативности и самостоятельности у детей дошкольного возраста в характерных для них видах деятельности, а именно: игровой, коммуникативной, двигательной, изобразительной, познавательно- исследовательской и т.д.
Учёные говорят о необходимости целенаправленной работы по развитию самостоятельности, но на сегодняшний день, в методической литературе сложно найти чёткое руководство как формировать это качество.
В связи с этим, перед педагогами встают вопросы: «создание каких педагогических условий, способствующих формированию
самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста необходимо?» и «каковы критерии и уровни сформированности самостоятельности старших 3
дошкольников?». Родители же, в свою очередь, имеют определённые беспокойства о будущем своих детей: ребёнок старшего дошкольного возраста готовится к освоению новой социальной роли - роли школьника, которая предполагает расширение спектра новых возможностей и сфер ответственности для ребёнка.
Исследователи одновременно говорят о том, что формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста крайне необходимо и в то же время, делают акцент на том, что на сегодняшний день, у детей имеются трудности в развитии самостоятельности.
Все выше изложенное определяет актуальность работы.
Цель работы: теоретическое обоснование и эмпирический анализ особенностей развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста, разработка комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из определения цели, в работе были поставлены следующие задачи.
1. На основе теоретического анализа психолого­педагогической литературы уточнить сущность понятия
«самостоятельность».
2. Теоретическим путем установить критерии и уровни развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать диагностические методики, направленные на изучение самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику и проанализировать результаты изучения развития самостоятельности старших дошкольников.
5. Представить педагогические условия развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста, проверить их результативность на практике.
Объект исследования: самостоятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития
самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что развитие
самостоятельности детей старшего дошкольного возраста будет результативным при реализации определённых педагогических условий, а именно:
• реализации комплекса игр и упражнений, направленных на развитие самостоятельности;
• организации работы с родителями по поддержке детской самостоятельности;
• организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей развитию самостоятельности старших дошкольников.
Для подтверждения гипотезы исследования были подобраны следующие методы:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования классификация; обобщение; сравнение);
• эмпирические: наблюдение с использованием методик Р.М. Геворкян «Особенности проявления воли дошкольников» и М.В. Суровицкой «Методика структурированного наблюдения за проявлениями детской самостоятельности»;
• методы количественной и качественной обработки
экспериментальных данных с их последующей интерпретацией.
Практическая значимость определяется тем, что материалы исследования и полученные результаты, могут быть использованы в работе педагога в дошкольной образовательной организации для развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, содержания, двух глав заключения, список использованной литературы, приложения.
Купить