Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЫЦАРСКИХ РОМАНОВ В КАЧЕСТВЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

На сегодняшний день преподавание истории складывается в условиях модернизации общенационального образования. За последнее столетие система образования в Российской Федерации пережила колоссальные изменения и вышла на новый уровень своего развития. На данный момент государство ставит перед собой цель - воспитание всесторонне развитой личности, которая обладает умением определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
В новых демократических условиях развития российского общества перед педагогами ставятся множество образовательных задач, одной из которых является развитие у обучающегося “умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней”. На этом фоне на первый план выходит задача обучения учащихся работе с информацией на основе исторических документов. Становится очевидно, что в настоящее время в школьном историческом образовании актуальной становится проблема формирования умений и навыков работы с историческими источниками.
В свою очередь, знакомство в школе с западноевропейским рыцарством начинается в начальных классах на уроках окружающего мира и продолжается в основном звене на уроках истории Средних веков в 6 классе. Так, на данный момент в соответствии проектом концепции нового учебно-методического
комплекса по всемирной истории, на уроках истории средних веков во время прохождения зрелого средневековья (конец XI - XIII в.) обязательными к изучению являются следующие аспекты, посвященные средневековому
западноевропейскому рыцарству: “Рыцарство: социальный статус и образ жизни. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Замок сеньора. Турниры. Геральдика. Кодекс рыцарской чести. Двор и куртуазная культура. Трубадуры. Героический эпос”. При изучение данных тем учителю очень важно заинтересовать ребенка на этапе мотивации. Рыцарский роман, как исторический источник, является тем самым средством, с помощью которого учитель не только сможет активизировать детей, но и реализовать одно из положений ФГОС, о котором было упомянуто ранее.
Объектом данной работы является художественная литература как исторический источник в процессе преподавания истории средних веков в школе.
Предметом выпускной квалификационной работы выступают методы и способы использования рыцарского романа в качестве исторического источника в процессе преподавания истории в школе.
Цель: выявить возможности использования рыцарских романов как
исторического источника на уроках всеобщей истории в школе.
Задачи:
1. Определить актуальность использования художественной литературы как исторического источника в процессе преподавания истории.
2. Охарактеризовать ценность рыцарского романа как исторического источника.
3. Проанализировать, а в последствии и сравнить содержание учебной литературы по истории средних веков для учащихся 6-го класса на наличие в ней рыцарской тематики, а также её наполнения.
4. Разработать задания для работы на уроках истории в 6 классе, используя рыцарские романы в качестве исторических источников.
5. Выявить возможности использования разработанных заданий на уроках.
В процессе работы, в качестве дополнительной информации и для написания более основательного и содержательного исследования, мною были использованы следующие виды источников:
...
Купить

Данная выпускная квалификационная работа была посвящена изучению возможности использования рыцарских романов в качестве письменных исторических источников в процессе преподавания истории. Мною была поставлена и достигнута цель работы, состоявшая в выявлении возможности использования рыцарских романов как исторического источника на уроках всеобщей истории в школе, путем решения следующих задач:
1. Констатирована возможность использования литературных произведений в качестве письменного исторического источника.
2. Определена несомненная актуальность использования художественной литературы как исторического источника в процессе преподавания истории.
3. Охарактеризована ценность рыцарского романа как исторического источника.
4. Проанализирована, а в последствии и сравнена учебная литература по истории средних веков для учащихся 6-го класса на наличие и содержание в ней рыцарской тематики.
5. Разработаны задания для работы на уроках истории в 6 классе, в основе которых лежат фрагменты рыцарского романа как исторического источника.
6. Выявлены возможности использования разработанных заданий в процессе изучения истории средних веков.
Вывод:
На сегодняшний день в школьном историческом образовании актуальной становится проблема формирования умений и навыков работы с историческими источниками. На этом фоне на первый план выходит задача обучения учащихся работе с информацией на основе исторических документов.
В данной работе мною было исследована возможность использования рыцарских романов в качестве письменных исторических источников в процессе преподавания истории, причем как в контексте классно-урочной системы, так и во внеурочных формах деятельности.
Ценность рыцарского романа как исторического источника заключается в том, что в нем можно найти отражение широкого и пестрого мира феодального общества в его частных проявлениях. На их основании у исследователя, учителя или обучающегося создаётся представление об эпохе Зрелого Средневековья. На базе полученной информации есть возможность предположить причины либо выделить последствия, повлёкшие за собой те или иные события. В рыцарских романах отражены исторические события средневековой Западной Европы, а также бытовая сторона повседневной рыцарской жизни. С помощью неё мы можем увидеть определённые стереотипы поведения некоторых представителей общества глазами средневековых романистов, в нашем случае это Кретьен де Труа, и при том вся информация будет представлена в легко воспринимаемой стихотворной форме.
Из всего существующего массива рыцарских романов мною были выбраны фрагменты из романов Кретьена де Труа, которые можно использовать в обучении истории как исторический источник. Мы разработали ряд заданий, которые соответствуют возрастным особенностям шестиклассников, не идут вразрез с учебной программой по предмету «всеобщая история» в 6 классе: опросник по фрагменту из романа “Эрек и Энида”, кейс - системы по фрагментам из романов “Эрек и Энида”, либо “Клижес”, либо “Ивэйн, или рыцарь со львом”, опросник по фрагменту из произведения “Персеваль, или повесть о Граале”, также нами были предложены формы работы с рыцарскими романами Кретьена де Труа, которые можно использовать в процессе внеурочной деятельности учеников: постановка театрализованного спектакля, создание литературного кружка, создание квест - технологии.
Таким образом, можно прийти к выводу что использовать рыцарские романы в качестве исторических источников на уроках истории средних веков можно. Однако, перед их использованием, педагог должен внимательно изучить данный жанр средневековой литературы, проанализировать и подобрать романы, которые соответствуют возрасту учащихся и образовательной программе. Также, особо важным является составление понятного методического аппарата.
Купить