Помощь студентам в учебе
Использование технологии «веб-квест» при изучении раздела «Глагол»
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения технологии web-квест на уроках русского языка 6
1.1 Применение интернет-ресурсов в педагогической деятельности 6
1.2 Преимущества использования технологии веб-квест на уроке русского
языка 14
1.3 Разработка web-квестов и преимущества их использования в процессе
обучения 18
1.4 Возможности применения квеста как инструмента формирования
лингвистических компетенций 22
2. Методика применения технологии веб-квест при изучении русского языка в общеобразовательной школе 29
2.1 Цель создания веб-квестов и применения их в учебной деятельности ... 29
2.2 Общая структура веб-квеста, его возможности и содержание 33
2.3 Варианты возможных заданий для создания веб-квеста 48
2.4. Методические рекомендации по проведению веб-квеста при изучении
русского языка 51
Заключение 58
Список используемых источников 60
Приложения
Глава 1. Теоретические основы применения технологии web-квест на уроках русского языка 6
1.1 Применение интернет-ресурсов в педагогической деятельности 6
1.2 Преимущества использования технологии веб-квест на уроке русского
языка 14
1.3 Разработка web-квестов и преимущества их использования в процессе
обучения 18
1.4 Возможности применения квеста как инструмента формирования
лингвистических компетенций 22
2. Методика применения технологии веб-квест при изучении русского языка в общеобразовательной школе 29
2.1 Цель создания веб-квестов и применения их в учебной деятельности ... 29
2.2 Общая структура веб-квеста, его возможности и содержание 33
2.3 Варианты возможных заданий для создания веб-квеста 48
2.4. Методические рекомендации по проведению веб-квеста при изучении
русского языка 51
Заключение 58
Список используемых источников 60
Приложения
В настоящее время современные средства коммуникации привели к появлению новых технологий обучения, которые можно применить ко всем предметам в школе. К таким средствам относятся: учебный интернет-блог, технология веб-квест, дистанционное обучение и многое другое.
Сознавая современность и востребованность новых технологий в процессе обучения, аутентичность их использования в работе с учащимися XXI века, привыкших «жить» и работать в информационно-коммуникационной сфере, создаваемой интернетом, все же нельзя пренебрегать методическими целями процесса обучения .
Прежде всего, целью преподавания русскоо языка является формирование коммуникативной компетенции учащихся, а именно усвоение, овладение материалом с последующим развитием устной и письменной речи. При этом главную роль играют навыки по работе с текстом. Известно, что основная масса современных школьников «запрограммирована» информационной средой на клиповое сознание, просмотровое чтение. Это отрицательно влияет на сохранность навыков аналитического, изучающего чтения, способность углубленного изучения информации .
Следовательно, обучающие технологии можно назвать особым интернет- инструментом, позволяющим учащимся при направляющей роли преподавателя, закреплять и совершенствовать навыки аналитической работы с текстом и овладевать языковым материалом. При этом их использование не лишает обучающихся самостоятельности, погруженности в привычную информационную среду и вносит в обучение игровой элемент.
Актуальность темы исследования состоит в том, что основным требованием Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемым к современному учебному процессу, является его оптимизация на основе системно-деятельностного подхода. В этих условиях, организуя учебный процесс, особое внимание учитель должен уделить интерактивным методам обучения, а также использовать в своей деятельности информационно-коммуникационные ресурсы. Такой подход в организации учебной деятельности способствует достижению целей, сформулированных Программой воспитания, где в рамках модуля «Школьный урок» предусматривается использование интерактивных форм организации заданий, в том числе включение в урок игровых процедур с целью повышения познавательной мотивации обучающихся к получению знаний. В методике преподавания русского языка отсутствует общепринятое определение понятия «квест». Тем не менее, в применяемом в школе учебнометодическом комплексе есть указания на использование игровых методов обучения. Исходя из этого, следует, что веб-квест становится одной из набирающих популярность видов деятельности. Но конкретно об образовательных квестах не сказано. Кроме того, в сети Интернет можно найти огромное количество web- квестов по разным школьным предметам, однако квестов по русскому языку среди них немного.
Исследователи отмечают рост интереса к данной технологии. Сложность в том, что с точки зрения методики обучения возникает вопрос о дидактических возможностях и преимуществах веб-квестов перед традиционными методами обучения. Кроме того в имеющихся учебно-методических комплексах по русскому языку для средней школы не предусмотрено применение данной инновационной технологии. Все эти факторы и обусловливают актуальность данной темы исследования.
Объект исследования - применение современных технологий в образовательной деятельности.
Предмет исследования - веб-квест как средство повышения познавательной активности.
Целью исследования является анализ и изучение технологии веб-квеста как средства повышения познавательной активности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1) Изучить опыт применения новейших технологий в педагогической деятельности;
2) Исследовать веб-квест как современную образовательную технологию;
3) Рассмотреть особенности разработки и применения образовательного веб-квеста на уроках русского языка;
4) Разработать и апробировать веб-квест по русскому языку для 6 класса с целью повышения познавательной активности;
5) Подготовить методические рекомендации по проведению веб-квеста по русскому языку.
Сознавая современность и востребованность новых технологий в процессе обучения, аутентичность их использования в работе с учащимися XXI века, привыкших «жить» и работать в информационно-коммуникационной сфере, создаваемой интернетом, все же нельзя пренебрегать методическими целями процесса обучения .
Прежде всего, целью преподавания русскоо языка является формирование коммуникативной компетенции учащихся, а именно усвоение, овладение материалом с последующим развитием устной и письменной речи. При этом главную роль играют навыки по работе с текстом. Известно, что основная масса современных школьников «запрограммирована» информационной средой на клиповое сознание, просмотровое чтение. Это отрицательно влияет на сохранность навыков аналитического, изучающего чтения, способность углубленного изучения информации .
Следовательно, обучающие технологии можно назвать особым интернет- инструментом, позволяющим учащимся при направляющей роли преподавателя, закреплять и совершенствовать навыки аналитической работы с текстом и овладевать языковым материалом. При этом их использование не лишает обучающихся самостоятельности, погруженности в привычную информационную среду и вносит в обучение игровой элемент.
Актуальность темы исследования состоит в том, что основным требованием Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемым к современному учебному процессу, является его оптимизация на основе системно-деятельностного подхода. В этих условиях, организуя учебный процесс, особое внимание учитель должен уделить интерактивным методам обучения, а также использовать в своей деятельности информационно-коммуникационные ресурсы. Такой подход в организации учебной деятельности способствует достижению целей, сформулированных Программой воспитания, где в рамках модуля «Школьный урок» предусматривается использование интерактивных форм организации заданий, в том числе включение в урок игровых процедур с целью повышения познавательной мотивации обучающихся к получению знаний. В методике преподавания русского языка отсутствует общепринятое определение понятия «квест». Тем не менее, в применяемом в школе учебнометодическом комплексе есть указания на использование игровых методов обучения. Исходя из этого, следует, что веб-квест становится одной из набирающих популярность видов деятельности. Но конкретно об образовательных квестах не сказано. Кроме того, в сети Интернет можно найти огромное количество web- квестов по разным школьным предметам, однако квестов по русскому языку среди них немного.
Исследователи отмечают рост интереса к данной технологии. Сложность в том, что с точки зрения методики обучения возникает вопрос о дидактических возможностях и преимуществах веб-квестов перед традиционными методами обучения. Кроме того в имеющихся учебно-методических комплексах по русскому языку для средней школы не предусмотрено применение данной инновационной технологии. Все эти факторы и обусловливают актуальность данной темы исследования.
Объект исследования - применение современных технологий в образовательной деятельности.
Предмет исследования - веб-квест как средство повышения познавательной активности.
Целью исследования является анализ и изучение технологии веб-квеста как средства повышения познавательной активности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1) Изучить опыт применения новейших технологий в педагогической деятельности;
2) Исследовать веб-квест как современную образовательную технологию;
3) Рассмотреть особенности разработки и применения образовательного веб-квеста на уроках русского языка;
4) Разработать и апробировать веб-квест по русскому языку для 6 класса с целью повышения познавательной активности;
5) Подготовить методические рекомендации по проведению веб-квеста по русскому языку.
В выпускной квалификационной работе была рассмотрена образовательная технология веб-квест как средство повышения познавательной активности у учащихся 6 класса на уроках русского языка.
Нами были разработаны методические рекомендации по проведению вебквеста при изучении русского языка в 6 классе. В теоретической части данной выпускной квалификационной работы систематизирована информация о понятии веб-квест, о системе его составления и о программах его создающих. Современные лингвисты: Е.А. Быстрова, Э.Г. Азимов, Л.Н. Анипкина дают некоторые рекомендации по разработке квеста. Так как формирование личности обучающегося и продвижение его в развитии осуществляется не в том момент, когда он воспринимает готовое знание, а именно в процессе его собственной деятельности, которая направлена на «открытие» им нового знания, то основным механизмом реализации целей и задач образовательного web-квеста является включение обучающегося в учебно-познавательную деятельность. При этом обучающиеся выполняя задания web-квеста должны сами обрабатывать информацию и принимать правильные решения.
В практической части работы описан принцип создания и реализации образовательного веб-квеста. Таким образом, поставленные в начале работы задачи успешно реализованы, а цель достигнута. Резюмируя изложенное выше, подчеркнем, что сегодня в образовательной сфере имеются реальные предпосылки социально-личностного, дидактико-методического характера для активного задействования веб-квестов в образовательном процессе по русскому языку с целью развития познавательной самостоятельности учащихся. Создание любого веб-квеста - это трудоемкий процесс, охватывающий различные подходы к его подготовке. Для его разработки и выполнения, как правило, используются информационные ресурсы сети Интернет.
Учитель при проведении образовательного квеста выступает в роли консультанта и организатора деятельности учащихся. Его задача — создать условия для самостоятельной умственной и творческой активности учеников, мотивировать их и поддерживать инициативу.
Во время изучения научной и психолого-педагогической литературы, а также во время создания и реализации продукта проекта, мы пришли к умозаключению о том, что веб-квест - это модерная и актуальная технология воспитания и обучения учащихся в образовательных организациях. Это подтверждают лингвисты: Е.В. Толмачева, А.Г Маслова. Именно поэтому данная технология активно внедряется в образовательный процесс. Технология стимулирует познавательную активность обучаемых, так как она является новой, разнообразной формой работы, позволяет проявить себя исследовательской личности, а, следовательно, необходима в современном образовательном процессе.
Нами были разработаны методические рекомендации по проведению вебквеста при изучении русского языка в 6 классе. В теоретической части данной выпускной квалификационной работы систематизирована информация о понятии веб-квест, о системе его составления и о программах его создающих. Современные лингвисты: Е.А. Быстрова, Э.Г. Азимов, Л.Н. Анипкина дают некоторые рекомендации по разработке квеста. Так как формирование личности обучающегося и продвижение его в развитии осуществляется не в том момент, когда он воспринимает готовое знание, а именно в процессе его собственной деятельности, которая направлена на «открытие» им нового знания, то основным механизмом реализации целей и задач образовательного web-квеста является включение обучающегося в учебно-познавательную деятельность. При этом обучающиеся выполняя задания web-квеста должны сами обрабатывать информацию и принимать правильные решения.
В практической части работы описан принцип создания и реализации образовательного веб-квеста. Таким образом, поставленные в начале работы задачи успешно реализованы, а цель достигнута. Резюмируя изложенное выше, подчеркнем, что сегодня в образовательной сфере имеются реальные предпосылки социально-личностного, дидактико-методического характера для активного задействования веб-квестов в образовательном процессе по русскому языку с целью развития познавательной самостоятельности учащихся. Создание любого веб-квеста - это трудоемкий процесс, охватывающий различные подходы к его подготовке. Для его разработки и выполнения, как правило, используются информационные ресурсы сети Интернет.
Учитель при проведении образовательного квеста выступает в роли консультанта и организатора деятельности учащихся. Его задача — создать условия для самостоятельной умственной и творческой активности учеников, мотивировать их и поддерживать инициативу.
Во время изучения научной и психолого-педагогической литературы, а также во время создания и реализации продукта проекта, мы пришли к умозаключению о том, что веб-квест - это модерная и актуальная технология воспитания и обучения учащихся в образовательных организациях. Это подтверждают лингвисты: Е.В. Толмачева, А.Г Маслова. Именно поэтому данная технология активно внедряется в образовательный процесс. Технология стимулирует познавательную активность обучаемых, так как она является новой, разнообразной формой работы, позволяет проявить себя исследовательской личности, а, следовательно, необходима в современном образовательном процессе.
