Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных
учебных действий у школьников 8
1.1. Сущность понятия универсальных учебных действий 8
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
школьников 15
1.3. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных
действий на уроках литературного чтения 18
1.4. Театрализация как способ формирования коммуникативных УУД на
уроках литературного чтения 24
ГЛАВА 2. Исследование и формирование коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса посредством использования элементов театрализации на уроках литературного чтения 30
2.1 Выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных
учебных действий у учащихся 5 класса 31
2.2 Разработка и обоснование конспектов уроков формирования
коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса посредством использования элементов театрализации на уроках литературного чтения 33
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию
коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Купить

Актуальность исследования обусловлена самой образовательной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием методов самостоятельного приобретения знаний и развитием деятельности школьников среднего звена, а также Положением о Совете Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам создания и развития школьных театров в образовательных организациях субъектов Российской Федерации . Развитие коммуникативных действий является одним из важнейших вопросов в педагогике и психологии. В современном обществе часто отсутствует культура доброты, доброжелательности, а также речевая культура между людьми. Устранить этот недочет может помочь использование элементов театрализации на уроках литературного чтения.
В ФГОС ООО к учащимся школы предъявляются следующие требования к овладению коммуникативными универсальными учебными действиями:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
-выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
-в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
-сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
-публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
-самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
-формулировать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Успех и интенсивность формирования коммуникативных навыков зависят от того, насколько многого достиг учащийся, какой он сам внес вклад в их развитие и насколько целенаправленно участвует в этом процессе. Для этого необходимо использовать театрализованные элементы на занятиях по литературному чтению. Следовательно, актуальность формирования коммуникативных умений у детей возрастает.
Рассмотрим историю изучения темы. Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса изучалось многими отечественными и зарубежными учеными. При этом учитывается, что отношения с другими людьми интенсивно развиваются в средней школе и становятся основой для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. По словам Л.С. Выготского, коммуникативные навыки человека позволяют ему комфортно жить в обществе других людей .
Е.А. Игумнова считает, что коммуникация - это процесс обмена информацией между партнерами по общению. Коммуникативная способность - это врожденная или приобретенная способность, которая может правильно передавать мысли, чувства и эмоции человека так, чтобы они могли быть правильно поняты и восприняты другим человеком.
...
Купить