РАЗВИТИЕ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ
1.1 Понятие «перцептивные действия» в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Особенности формирования перцептивных действий у детей
старшего дошкольного возраста 13
1.3 Конструирование как средство развития перцептивных действий у
детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Педагогические условия развития перцептивных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования 23
Выводы по Главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ
2.1. Организация и методика исследования уровня сформированности
перцептивных действий у старших дошкольников на констатирующем этапе 29
2.2. Разработка педагогического руководства, направленного на
формирование перцептивных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования 41
2.3. Оценка эффективности формирующей работы, направленной на развитие перцептивных действий у детей старшего дошкольного возраста в
процессе конструирования 55
Выводы по Главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Купить

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) период дошкольного детства считается первой ступенью образования , а не предварительным этапом перед обучением ребенка в школе. При этом, обучение ребенка осуществляется на основе особых специфических видов деятельности, присущих детям дошкольного возраста, акцент делается на обучение ребенка в процессе игровой деятельности, используя игровые формы и методы. Кроме того, одним из принципов дошкольного образования является «формирование познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» . В связи с этим, конструирование, как один из особых специфических видов детской продуктивной деятельности, становится одним из приоритетных направлений обучения ребенка на ступени дошкольного образования и основой развития перцептивных действий детей старшего дошкольного возраста .
Значение этой деятельности было подчеркнуто в учении выдающихся российских физиологов И.П. Павлова и И.М. Сеченова, которые говорили, что конструктивная деятельность влияет на развитие двигательного анализатора. Такие понятия, как пространство, форма, величина дошкольники приобретают на визуальных и кинетических ощущениях, которые исполняют важную роль в развитии интеллекта. Отмечая большую познавательную ценность деятельности рук, И.П. Павлов считал ее критерием «разрешающим иметь крайне сложные взаимоотношения с окружающими объектами» .
Было проведено множество психолого-педагогических исследований, накоплен богатый опыт по обучению конструированию из строительных материалов (Л.А. Венгер., А.Н. Давидчук, З.В. Лиштван, А.Р. Лурия, Л.А. Парамонова, С.В. Петрушина, Н.Н. Поддьяков, В.В. Холмовская и др.). Были предложены разные формы организации обучения: по образцу, модели, условиям, теме, замыслу. На данном этапе развития конструирования в педагогической практике широко используются другие виды конструирования - из деталей конструкторов, из бумаги, крупногабаритных модулей, природных и бросовых материалов и др.
На сегодняшний день в дошкольных образовательных учреждениях конструирование - один из самых распространенных видов детской деятельности. Это не случайно, ведь детское конструирование обладает высоким потенциалом для развития дошкольника. В процессе конструирования из различных материалов развиваются творческое мышление, мелкая моторика рук детей, формируются обобщенные средства построения деятельности, умения и навыки исследовательского поведения, что чрезвычайно важно для осуществления других видов деятельности. Также, происходит становление личности ребенка, ведь эта деятельность дает возможность детям для творческого выражения своих замыслов, проявления себя. Все это позволяет рассматривать конструирование не только как средство создания конкретных изделий, но и как деятельность, внутри которой формируется общая способность к мыслительным операциям различного типа.
Таким образом, конструирование для детей старшего дошкольного возраста является необходимой частью их личностного становления, а развитие перцептивных действий становится особенно актуальным в настоящий период, что определило тему исследования.
Объект исследования: развитие перцептивных действий детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие перцептивных действий детей старшего дошкольного возраста в процессе специально организованных занятий по конструированию
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность специально организованных занятий по конструированию, направленных на развитие перцептивных действий детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования.
Гипотеза исследования:
Педагогическое руководство развитием перцептивных действий детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования будет эффективным, если:
- последовательность применения различных видов конструирования
соответствует этапам развития перцептивных действий;
- используются различные виды конструкторов, обладающие
специфическими свойствами;
...
Купить