Введение 3 - 4
Глава I. КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Определение смыслов понятий «коммуникация», «коммуникативное
развитие» 5 - 9
1.2 Особенности коммуникативного развития детей старшего дошкольного
возраста 10 - 13
1.3 Индивидуально-личностный подход в современном дошкольном
образовании 14 - 18
Выводы по 1 главе 19 - 21
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация исследования 22 - 26
2.2 Результаты исследования 27 - 31
2.3 Коррекционно-развивающая программа , направленная на преодоление трудностей коммуникативного развития детей старшего дошкольного
возраста 32 - 40
Выводы по 2 главе 41 - 42
Заключение 43 - 44
Библиографический список 45 - 47
Приложения
Формирование коммуникативных умений является важнейшей составляющей личностной сферы и обеспечивает необходимую социальнопсихологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение, оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность, но и на будущий социальный статус ребенка в современном обществе.
Коммуникативное развитие детей является важной проблемой в педагогике. Её актуальность возрастает в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях взрослых и детей.
В рамках реализации Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижениям коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования является изучение особенностей коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях индивидуальноличностного подхода.
Объект исследования- коммуникативное развитие детей 5-6 лет
Предмет исследования- особенности коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях индивидуально- личностного подхода.
Гипотеза исследования -мы предполагаем, что коммуникативное развития детей 5-6 лет эффективнее обеспечивать с учетом типов темперамента детей. Для достижения поставленной цели нам необходимо решить ряд задач:
1. Провести теоретический анализ научных источников по проблеме
исследования.
2. Дать характеристику индивидуально- личностному подходу в современном образовании.
3. Выявить круг используемых методик исследования детей в данном направлении.
4. Провести исследование детей по выбранным методикам.
5. Систематизировать полученные данные.
6. Разработать программу развития детей старшего дошкольного возраста (на основе полученных результатов).
Методы исследования:
- Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме.
- проведение методик «Рукавички» , анкетирование воспитателей «Выявление нарушений коммуникативного развития детей»
- Синтезирование полученных результатов.
В ходе анализа литературы по теме исследования мы изучили теоретические и практические аспекты проблем коммуникативного развития детей в психологии, детально рассмотрели возможности коррекционноразвивающей работы по их преодолению.
Коммуникативное развитие детей является важной проблемой в педагогике. Её актуальность возрастает в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях взрослых и детей.
Развивать коммуникативные навыки необходимо именно в дошкольном возрасте для желания вступить во взаимодействие, способности слышать и сопереживать собеседнику, разрешать сложные вопросы взаимодействия, владеть правилами эффективного общения.
В начале исследования была поставлена цель: изучение особенностей коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях индивидуально- личностного подхода.
И гипотеза: мы предполагаем, что коммуникативное развития детей 5-6 лет эффективнее обеспечивать с учетом типов темперамента детей.
Нами была разработана коррекционно-развивающая программа, которая будет способствовать формированию коммуникативных навыков, а также преодоление трудностей коммуникативного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели нами был проведено эмпирическое исследование, включающее в себя три этапа:
Констатирующий - Первичное диагностическое исследование детей старшего дошкольного возраста по выявлению нарушений коммуникативных навыков.
Формирующий - Проведение коррекционно-развивающей программы по снижению нарушений коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Контрольный - Повторное диагностическое исследование детей старшего дошкольного возраста по выявлению нарушений коммуникативных навыков.
Поставленные в начале исследования задачи были успешно решены:
1. Мы провели теоретический анализ научных источников по проблеме коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявили проблемы коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста экспериментальным путем.
3. Разработали коррекционно-развивающую программу для детей старшего дошкольного возраста на основе полученных результатов и оценили ее эффективность.
Выдвинутая нами в начале исследования гипотеза подтвердилась: коммуникативное развитие детей 5-6 лет эффективнее обеспечивать с учетом типов темперамента детей.
