РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ПРОЕКТА «КАЛЕЙДОСКОП ЭМОЦИЙ»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональный интеллект: понятие, компоненты, показатели развития .... 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта детей старшего
дошкольного возраста 16
1.3. Возможности развития эмоционального интеллекта детей старшего
дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 25 Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Аннотация проекта. Организационный план разработки и реализации
проекта 32
2.2. Анализ результатов предпроектного исследования 39
2.3. Направления и содержание психолого-педагогической работы в рамках
реализации проекта по развитию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста «Калейдоскоп эмоций» 54
2.4. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа исследования по
итогам реализации проекта 55
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ

Купить

является проблема развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, так как именно дошкольное детство является периодом становления психических функций, личностных образований.
Под «эмоциональным интеллектом» в психологии понимают способность воспринимать и выражать эмоции, понимать их и объяснять, ассимилировать эмоции и мысли, регулировать собственные эмоции и эмоции других людей (Д. Майер; П. Сэловей).
Изучением эмоционального интеллекта занимались многие отечественные и зарубежные психологи: И.Н. Андреева, Р. Бар-Он, Д. Гоулмен, Дж. Мэйер, Д. Карусо, П. Сэловей, Д.В. Ушаков, Д.В. Люсин и другие. Отдельные аспекты развития эмоционального интеллекта в детском возрасте рассматривали Г.М. Бреслав, Е.И. Изотова, Я.З. Неверович, М.А. Нгуен, О.М. Прусакова, А.М. Щетинина и др.
В последнее время проблема развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста все чаще привлекает внимание педагогов и психологов.
Увеличивается число детей с нарушениями поведения и развития эмоциональной сферы. Дети не умеют распознавать свое внутреннее состояние, настроение, понимать эмоции и чувства других людей.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), предъявляет определенные требования к социально-коммуникативному развитию детей: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; защиту и укрепление эмоционального благополучия детей, развитие эстетических чувств, эмоциональнонравственной отзывчивости, доброй воли, понимания чувств других людей; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе [45, с. 8].
Таким образом, обобщая требования ФГОС ДО, можно утверждать, что одним из важнейших направлений детского развития является развитие эмоционального интеллекта. Ставятся задачи развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания, умения регулировать свои эмоции и чувства в общении со взрослыми и сверстниками.
Проанализировав работы ученых, мы отмечаем, что на данный момент нет однозначного мнения относительно специфики эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте. Исследователи выделяют различные компоненты эмоционального интеллекта детей, по-разному характеризуют возрастные особенности его развития. Соответственно, не разработаны методики, оценивающие уровень эмоционального интеллекта дошкольников [26, с. 46].
В то же время, вопрос развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста является важным при организации и реализации образовательного процесса, следовательно, существует необходимость разработки как теоретических, так и практических аспектов данной проблемы - технологий развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста, которые будут эффективны в современных условиях.
На наш взгляд большие возможности для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации дает применение технологии проектирования.
Цель проектной работы: теоретически обосновать и реализовать психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Объект проектной работы: эмоциональный интеллект.
Предмет проектной работы: развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Калейдоскоп эмоций».
Проектная идея:
Развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста возможно при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- организации игровых занятий с детьми по развитию эмоциональной сферы;
- обеспечения положительного эмоционального климата в группе детского сада;
...
Купить