Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях службы ранней помощи

В ходе нашего исследования мы рассмотрели понятие ранний возраст, под которым принято понимать развитие личностной, эмоциональной, познавательной и социальной сфер у ребенка от рождения до трех лет. Мы также рассмотрели вопросы организации сопровождения, в частности, психологопедагогического сопровождения ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, который нуждается в помощи службы раннего вмешательства. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья - это индивид, имеющий недостатки в физическом и психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие образовательному процессу без создания определенных условий.
В результате нашего исследования мы уточнили понятие психологопедагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, которое предполагает создание особых условий в социальной службе для выявления и оказания ранней квалифицированной психолого-педагогической помощи детям, имеющим отклонения в психофизическом развитии, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
Служба ранней помощи помогает родителям адаптироваться к новой жизненной ситуации, принять своего ребенка с особенностями здоровья и научить их взаимодействовать с малышом, развивать и поддерживать. Этот момент очень важен на этапе раннего развития любого ребенка, потому что в возрасте до трех лет малыш чрезвычайно чувствителен ко всем внешним факторам и окружению, для него важно чувство в безопасности, поддержки и понимании.
Для результативного оказания помощи ребенку раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья и его семьи, мы предложили организовать следующие психолого-педагогические условия:
— составление индивидуального маршрута по сопровождению ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья;
— сплоченная работа команды службы ранней помощи по сопровождению, деятельность которой основана на принципах системности и взаимодействия;
— консультативная работа с родителями, направленная на умение стимулировать речь ребенка, эмоционально и вербально поддерживать его, общаться с ним на одном уровне глаз, использовать понятные ребенку невербальные средства общения, уважать личный темп своего ребенка и позволять ему делать что-то самостоятельно.
В соответствии с вышеперечисленными условиями нами были составлены 3 индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения для ребенка с задержкой психического развития, для ребенка с расстройством аутичстического спектра, для ребенка с задержкой двигательного развития. В ходе комплексной работы специалистов была отмечена результативность заявленных задач, проведены индивидуальные и групповые занятия с детьми, а также регулярно проводилась консультативная работа с родителями в кабинете педагога-психолога.
Родители научились соблюдать в игре правила, уважать личные границы своего ребенка, общаться с помощью жестов, поддерживать его словесно и эмоционально, предлагать альтернативные выходы из конфликтных ситуаций, развивать сюжетно-ролевые игры, концентрировать внимание ребенка на отдельных предметах, общаться с ребенком на одном уровне глаз.
Полученные в ходе повторной диагностики результаты позволили нам сделать вывод о том, что задачи исследования решены в полном объеме, цель достигнута, выдвинутая в начале исследования гипотеза нашла свое подтверждение.
Результаты нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение изучаемой проблемы и представляют собой один из путей ее решения. Дальнейшие пути исследования изучаемой проблемы могут быть связаны с теоретическим обоснованием и апробацией условий сопровождения детей раннего возраста с различными особенностями развития; осмыслением роли родителя в работе по абилитации и реабилитации ребенка раннего возраста.


Купить