Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В дошкольном возраста у детей начинает формироваться и постепенно развиваться одна из наиболее сложных и многокомпонентных личностных характеристик - самосознание. Его развитие играет важную роль в формировании личности ребенка в целом, а точнее развитие у него способности к полноценной трудовой деятельности и социальной адаптации [50].
Современные дети с рождения растут и развиваются в условиях цифровой реальности и информационного общества, сталкиваясь с достижениями высоких технологий. Жизнь, общество и объективный мир, характер общения взрослых и детей претерпели кардинальные изменения [15, с. 3-6; 40].
В федеральном государственном стандарте дошкольного образования отмечается, что необходимо способствовать развитию ответственности и самостоятельности, развивать положительное отношение к себе и к окружающим [45]. Ничего из этого невозможно достичь без развитого самосознания, которое является основой гармоничного отношения к себе и другим.
В последнее время в России отмечается повышение внимания к вопросам детства. Президент Российской Федерации своим указом объявил 2018 - 2027 годы Десятилетием детства и определил направление развития системы образования на «детствосбережение» [9].
Проблемы детей актуальны не только для страны, но и для каждого учебного учреждения.
В настоящее время возникает все больше вопросов об индивидуальном пути развития каждого человека и одновременно о его интеграции (адаптации) в социальные отношения группы [16]. Их эффективность зависит от способностей учителей и родителей, которые являются источником формирования личности и самосознания детей [6; 13].
Для этого нам необходимо рассмотреть, что подразумевается под процессом самосознания и развития личности [17].
Объект исследования: самосознание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития самосознания детей старшего дошкольного возраста.
Цель: изучить на теоретическом и практическом уровне условия развития самосознания детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Гипотеза: предполагаем, что соблюдение следующих педагогических условий будет способствовать развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста:
1. Создание ситуации успеха с помощью положительной реакции на ответы, деятельность и действия детей.
2. Непосредственная образовательная деятельность по темам: «Мой портрет», «Вчера, сегодня, завтра», «Мои возможности и желания».
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности формирования и развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить условия, способствующие развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить влияние педагогических условий на развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ №Х.В исследовании приняли участие 20 детей, в возрасте 5-6 лет.
Методы и методики исследования: теоретические методы (анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); методика исследования самооценки «Лесенка» (В.Г. Щур); методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации (Н.Л. Белопольская).....
Купить

Анализ литературы показал, что проблема развития самосознания детей старшего дошкольного возраста представляет актуальность и интерес для исследования.
Подводя итоги нашего исследования, отметим, что все поставленные задачи были выполнены в полном объеме: проведен теоретический анализ литературы по проблеме развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста; выявлены особенности формирования и развития самосознания в старшем дошкольном возрасте; определены условия, способствующие развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста; выявлено влияние педагогических условий на развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическое исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста начинает формироваться самооценка. Дети в возрасте 5-6 лет уже без труда могут идентифицировать свой пол и возраст. Также было выявлено, что использование педагогических условий в процессе воспитания и обучения детей немаловажны для развития самосознания. В связи с этим нами были проведены методики на выявление уровня самооценки и половозрастной идентификации.
На констатирующем этапе были выявлены дефициты в развитии этих компонентов самосознания. В связи с чем, возникает необходимость внедрения в образовательный процесс определенных педагогический условий для развития самосознания детей старшего дошкольного возраста.
В рамках формирующего этапа мы использовали такие условия, как: создание ситуации успеха в положительной реакции на ответы, деятельность и действия детей, а также провели непосредственную образовательную деятельность по темам: «Мой портрет»; «Мои достижения и возможности», «Вчера, сегодня, завтра».
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапа показал положительную динамику в развитии самосознания детей старшего дошкольного возраста.
По результатам на развитие половозрастной идентификации можно увидеть, что не осталось детей, испытывающих трудности в построении половозрастной цепочки для противоположного пола. Таких детей на констатирующем этапе было 10%. Результаты по методике на изучение уровня самооценки также дали положительные результаты. На контрольном этапе завышенный уровень самооценки понизился с 25% до 15%, адекватный уровень самооценки повысился с 25% до 85%, а заниженный уровень был не выявлен.
Гипотеза о том, что соблюдение педагогических условий будет способствовать развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста: создание ситуации успеха в положительной реакции на ответы, деятельность и действия детей; непосредственная образовательная деятельность по темам: «Мой портрет»; «Мои достижения и возможности», «Вчера, сегодня, завтра», подтвердилась.
Купить