ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ФАКТОРОВ, УСЛОВИЙ, ЭТАПОВ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Самосознание и его структура 6
1.2. Формирование самосознания и самооценки у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия развития самосознания детей дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов 25
2.3. Реализация педагогических условий развития самосознания детей старшего дошкольного возраста 37
2.4. Анализ результатов проведенной работы 40
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Купить

В дошкольном возраста у детей начинает формироваться и постепенно развиваться одна из наиболее сложных и многокомпонентных личностных характеристик - самосознание. Его развитие играет важную роль в формировании личности ребенка в целом, а точнее развитие у него способности к полноценной трудовой деятельности и социальной адаптации [50].
Современные дети с рождения растут и развиваются в условиях цифровой реальности и информационного общества, сталкиваясь с достижениями высоких технологий. Жизнь, общество и объективный мир, характер общения взрослых и детей претерпели кардинальные изменения [15, с. 3-6; 40].
В федеральном государственном стандарте дошкольного образования отмечается, что необходимо способствовать развитию ответственности и самостоятельности, развивать положительное отношение к себе и к окружающим [45]. Ничего из этого невозможно достичь без развитого самосознания, которое является основой гармоничного отношения к себе и другим.
В последнее время в России отмечается повышение внимания к вопросам детства. Президент Российской Федерации своим указом объявил 2018 - 2027 годы Десятилетием детства и определил направление развития системы образования на «детствосбережение» [9].
Проблемы детей актуальны не только для страны, но и для каждого учебного учреждения.
В настоящее время возникает все больше вопросов об индивидуальном пути развития каждого человека и одновременно о его интеграции (адаптации) в социальные отношения группы [16]. Их эффективность зависит от способностей учителей и родителей, которые являются источником формирования личности и самосознания детей [6; 13].
Для этого нам необходимо рассмотреть, что подразумевается под процессом самосознания и развития личности [17].
Объект исследования: самосознание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития самосознания детей старшего дошкольного возраста.
Цель: изучить на теоретическом и практическом уровне условия развития самосознания детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада.
Гипотеза: предполагаем, что соблюдение следующих педагогических условий будет способствовать развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста:
1. Создание ситуации успеха с помощью положительной реакции на ответы, деятельность и действия детей.
2. Непосредственная образовательная деятельность по темам: «Мой портрет», «Вчера, сегодня, завтра», «Мои возможности и желания».
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности формирования и развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить условия, способствующие развитию самосознания детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить влияние педагогических условий на развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ №Х.В исследовании приняли участие 20 детей, в возрасте 5-6 лет.
Методы и методики исследования: теоретические методы (анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); методика исследования самооценки «Лесенка» (В.Г. Щур); методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации (Н.Л. Белопольская).....
Купить