СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТАХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Данная выпускная квалификационная работа была ориентирована на выявление стратегии поведения в межличностных конфликтах педагогов дошкольной образовательной организации.
Мы поставили ряд задач, которые удалось реализовать, а именно:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
В результате чего было выявлено, что не существует единой универсальной теории конфликта. Сегодня понятие конфликта не принадлежит к определенной области науки или практики. Разные дисциплины наделяют понятие конфликта своим содержанием .
За основу нашего исследования мы взяли определение Б.И. Хасана, а именно, конфликтная компетентность представляет собой умение удерживать противоречие в продуктивной конфликтной форме, то есть способность к разрешению конфликта
Межличностные конфликты - это конфликты между отдельными индивидами в процессе их социального и психологического взаимодействия. Представляет собой столкновения взаимодействующих людей, чьи цели либо взаимно исключают друг друга и несовместными в данной ситуации, либо противодействуют или мешают друг другу.
Для разрешения конфликтов члены коллектива пользуются определенными стратегиями поведения, а именно стратегией соперничества, приспособления, избегания, компромисса и сотрудничества.
Стратегии, используемые с целью поиска оптимального решения проблемы, выработки точки зрения, интегрирующей противостоящие позиции, должны быть приоритетными для каждого .
Принимая во внимание особенность педагогического общения, в котором конфликтность является устойчиво присутствующим фактором, следует признать целесообразным выделение в человековедческой компетентности, в качестве относительно самостоятельного компонента, конфликтологическую компетентность воспитателей и руководителей дошкольного образовательного учреждения .
Снижение уровня конфликтности в трудовом коллективе можно считать одним из важных направлений работ по оптимизации социально-психологического климата. На основе полученных данных исследователи (Е.В. Александрова, Н.В. Гришина, Е.И. Иванова и др.) предлагают два возможных подхода к минимизации числа конфликтов. Это - уменьшение объективных предпосылок возникновения конфликтов и устранение их субъективных условий.
2.Организовать и провести эмпирическое исследование стратегий поведения в межличностных конфликтах педагогов дошкольной образовательной организации.
Анализ теоретических положений позволил представить результаты экспериментального исследования, проведенной на базе Муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Радуга» с. Шалинского, Манского района Красноярского края. В исследовании принимали участие 13 педагогов. Для достижения цели нами были выделены следующие методики как инструментарий для нашего исследования: «Стиль конфликтного поведения» (К. Томас) адаптирована Н.В. Гришиной и методика диагностики межличностных отношений» «ДМО» (Т. Лири).
1. Выявить стратегии поведения межличностных конфликтах педагогов дошкольной образовательной организации.
Исходя из анализа экспериментального исследования, можно сделать ряд выводов:
1. У большинства педагогов доминирующими стратегиями поведения в ситуациях конфликта являются: «соперничество» и «избегание» (30,7%). Данные стратегии являются противоположными, так «соперничество» выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. В то время как «избегание» предполагает как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.
2. Наибольший процент степени выраженности межличностных отношений у педагогов дошкольной образовательной организации по типу «подчиняемый». Это демонстрируют данные, что большинство педагогов имеют высокую степень выраженности по данному типу межличностных отношений (46,1%). Следовательно, большинство педагогов склонны подчиняться более сильному без учета ситуации.
...

Купить