Коррекция эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием

Введение
Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования эмоциональных состояний учащихся с психическим недоразвитием
1.1. Проблема изучения эмоциональных состояний в психологии
1.2. Становление эмоциональных состояний в детском возрасте
1.3. Проблема изучения эмоциональных состояний учащихся с
психическим недоразвитием на современном этапе в отечественной и мировой психологии
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием
2.1. Организация, методы и методики исследования
2.2. Особенности эмоциональных состояний учащихся младшего
школьного возраста с психическим недоразвитием
Выводы по второй главе
Глава III. Коррекция эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием
3.1. Научно-методологические подходы к коррекции эмоциональных
состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием
3.2. Основные направления, формы и методы психологической коррекции
эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием
Выводы по третьей главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Купить

На современном этапе развития образования, острой становится проблема увеличения количества детей с психическим недоразвитием и соответственно проблема социальной адаптации таких детей. Социальноэкономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования социализированной личности, обладающей способностью эффективно решать возникшие жизненные проблемы.
Актуальность проблемы исследования определяется общими тенденциями к гуманизации системы образования, к формированию отношения к школьнику с психическим недоразвитием как к субъекту учебно-воспитательного процесса и равноправному члену российского общества. Целью специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта является подготовка их к жизни в социальном пространстве. Умение адекватно вести себя в социуме является важным для данной категории школьников, позволяет им пользоваться общественными благами и достижениями цивилизации.
В концепции и стратегии модернизации российского образования до 2020 года результат деятельности образовательного учреждения определяется как формирование у школьников социальной, коммуникативной, предметной и других видов компетентности. Социальная компетентность конкретизируется в способности действовать в социуме с учётом позиций других людей, коммуникативная в способности — в способности вступать в коммуникацию с целью быть понятым. Поведение школьника в социуме и в процессе коммуникации во многом опосредуется его эмоциональным состоянием.
В исследованиях отечественных и зарубежных учёных (В.К. Вилюнас, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Е.П. Ильин, А.Д. Кошелевой, А.Н. Леонтьева и др.) отмечается, что состояние эмоциональной сферы признаётся одним из центральных факторов адаптации и социализации детей. Следовательно, возможности социальной адаптации учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта во многом будут определяться состоянием их эмоциональной сферы.
Актуальность проблемы исследования определяется обнаруженным несоответствием между достаточно высоким уровнем изученности проблемы эмоциональных состояний у школьников с сохранным интеллектом и почти полным отсутствием теоретических сведений об особенностях эмоциональных состояний лиц с нарушением интеллектуального развития.
На необходимость изучения особенностей эмоциональной сферы школьников с нарушением интеллектуального развития указывали Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, С.Я. Рубинштейн и др.). Несмотря на высокую актуальность изучения особенностей эмоциональных состояний изучаемого контингента школьников, данный круг вопросов в специальной психологии остаётся практически неизученным.
Имеется ряд научных работ, посвящённых изучению понимания эмоциональных состояний другого человека детьми с лёгкой умственной отсталостью: О.К. Агавелян, Н.И. Кинстлер, Е.П. Кистенева, Н.В.
Скоробогатова. Вопросами изучения особенностей эмоциональных состояний школьников с нарушением интеллектуального развития занимались Н.Ю. Верхотурова, Е.В. Семенова, О.Е. Шаповалова. Несмотря на значительный вклад исследователей в изучение эмоциональной сферы личности данного контингента школьников, многие вопросы остаются мало изученными в специальной литературе и составляют перспективное направление исследований на современном этапе развития научной мысли.
Проблема исследования: Особенности эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта остаются малоизученными, для их своевременной коррекции и профилактики требуется дальнейшее изучение данной проблемы с целью наилучшей интеграции и социализации данного контингента детей в условиях современного общества.
Объект исследования. Эмоциональные состояния учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием.
Предмет исследования. Коррекция эмоциональных состояний
учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что особенностями эмоциональных состояний учащихся младшего школьного возраста с психическим недоразвитием являются высокий уровень враждебности и агрессивности. Эффективность устранения выявленных затруднений у изучаемого контингента школьников может быть повышена при условии реализации разработанной нами психологической программы.
...
Купить