Тема: РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Н.Н. НОСОВА

В современном обществе наиболее важной и актуальной является проблема нравственности человека. Современными учеными социологами обосновывается факт того, что наша страна на данный момент переживает один из самых сложных в нравственном отношении периодов в своей истории. Изменения в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе обусловлены социально-экономическими и политическими изменения в нашей стране. Материальные ценности в социуме возвышаются над духовными, это оказывает влияние на развитие представлений о нравственности у детей дошкольного возраста.
Современный ученый А.В. Юревич, приводя результаты социологических исследований снижения нравственности, ссылается на термин Э. Гидденса «испарение моральности» для обозначения нравственного состояния современного российского общества . Бесспорно, такая тенденция оказывает влияние на социум в целом, однако в наибольшей степени чувствительными к различным отрицательным воздействиям являются дети, чья нравственность находится на этапе становления .
Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для освоения норм морали, развития нравственных ценностей и правил поведения, которые закрепятся в сознании ребенка. В этом возрасте формируются основные принципы деятельности и происходит личностное становление ребенка . По мнению многих отечественных и зарубежных ученых, в возрасте 5-6 лет у ребенка формируются представления о таких характеристиках личности как трудолюбие, самостоятельность, честность, ответственность, доброжелательности и т.п. Именно эти качества составляют основу представлений о нравственности.
Нравственность трактуется не просто как набор правил, определяющих поведение и деятельность одного человека, но как некий механизм , который регулирует существование определенного общества. Нравственность
определяется как процесс взаимодействия между отдельными людьми и группами людей через их отношение к социальным явлениям и жизни.
Нравственные представления - это основа нравственного поведения, без них невозможно представить грамотного и умного человека . Представления о нравственности составляют фундамент нравственной воспитанности, развития нравственных чувств и отношений к объектам, предметам и явлениям окружающего мира.
На общегосударственном уровне нравственное развитие детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений в образовании. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном в 2013 году, содержание образовательной области «социально-коммуникативное развитие» подразумевает под собой формирование морально-этических ценностей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сочувствия, формирование уважения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в дошкольной организации.
Вопрос развития нравственности изучается в таких областях научного знания как педагогика, психология, этика, философия, социология и т.п. Анализ научной литературы подтверждает, что проблема развития нравственных представлений была предметом изучения таких отечественных и зарубежных ученых: Я.М. Коменский, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.С. Сухомлинский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, В.А. Нечаева, М.И. Лисина, Н.В. Микляева, В.И. Петрова, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и другие.
На сегодняшний день в системе дошкольного образования происходит поиск оптимальных и продуктивных средств нравственного развития, обеспечивающих овладение нравственными понятиями, формирование адекватного отношения к нравственным ценностям, психологическую готовность к нравственному поступку, способность к нравственной рефлексии детей дошкольного возраста. Одним из средств является художественная
литература.
Детская художественная литература как одно из средств развития нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста является основным и первостепенным средством, сконцентрированным на формировании личности, эстетического и нравственного развития ребенка. Она является источником для познания ребенком себя и окружающего его мира, системы социальных отношений, необходимых для гармоничного взаимодействия в обществе.
...
Купить

Цель выполнения настоящей выпускной квалификационной работы состоит в разработке и апробации методического комплекса по развитию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством произведений Н.Н. Носова.
Анализ научной литературы по теме исследования свидетельствует о том, что нравственность играет огромную роль в гармоничном формировании и развитии личности человека в целом. Дошкольный возраст наиболее ответственным этапом в становлении личности ребенка, осознании механизмов поведения, моральных качеств и ценностей, принятых и закрепленных в современном обществе .
Основными особенностями развития нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста являются формирование нравственного самосознания, а также нравственной саморегуляции поведения, возникновение нравственных мотивов, суждений и оценок.
Нравственные представления ребенка старшего дошкольного возраста следует рассматривать как совокупность трех взаимосвязанных компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого
Когнитивный компонент включает в себя знания детей о нравственных нормах и представления о нравственных качествах, нормах поведения, законах морали и этики.
Поведенческий компонент подразумевает под собой практическое применение знаний о нравственных законах в жизни через умение давать оценку своих действий/поведения, т.е. самооценку, оценку поведения детей, взрослых, героев литературы; стремление ребенка к проявлению нравственности.
Эмоциональный компонент подразумевает способность ребенка эмоционально откликаться, сопереживать, сочувствовать другим людям, данное действие со стороны ребенка должно быть осознанно и адекватно.
С целью изучения уровня развития нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста был подобран диагностический инструментарий и организовано эмпирическое исследование. В ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы были получены следующие результаты: 40% детей (4 чел.) экспериментальной группы имеют высокий уровень развития когнитивного и поведенческого компонентов нравственных представлений, 30% (3 чел.) - средний уровень развития когнитивного и поведенческого компонентов нравственных представлений, 30% (3 чел.) экспериментальной группы имеет низкий уровень развития когнитивного и поведенческого компонентов нравственных представлений; 40% (4 чел.) детей имеют высокий уровень развития эмоционального
компонента нравственных представлений; 50 % (5 чел.) - средний уровень развития эмоционального компонента нравственных представлений; 10% (1 ребенок) показал низкий уровень эмоционального компонента нравственных представлений. В контрольной группе 4 детей (40%) обладают высоким уровнем развития когнитивного компонента нравственных представлений, 4 дошкольника (40%) - средним уровнем развития когнитивного компонента нравственных представлений, 2 ребенка (20%) - низким уровнем развития когнитивного компонента нравственных представлений; 5 детей (50%) контрольной группы обладают высоким уровнем развития поведенческого компонента нравственных представлений; 4 ребенка (40%) имеют высокий уровень развития поведенческого компонента нравственных представлений, 1 (10%) ребенок обладает низким уровнем развития поведенческого компонента нравственных представлений; 4 (40%) детей контрольной группы обладают высоким уровнем развития эмоционального компонента нравственных представлений, 5 (50%) детей - средним уровнем развития эмоционального компонента нравственных представлений и 1 (10%) ребенок имеет низкий уровень развития эмоционального компонента нравственных представлений.
По результатам первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста была выявлена необходимость в разработке и реализации 71 методической разработки, направленной на развитие нравственных представлений детей данной возрастной группы.
...
Купить