ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Обзор литературы по исследуемой проблеме 9
1.2. Феномен агрессивного поведения 16
1.3. Особенности агрессивного поведения часто болеющих детей 23
1.4. Меры психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения у часто болеющих младших школьников 30
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1 Организация исследования агрессивности у часто болеющих младших школьников 39
2.2 Анализ и описание результатов исследования 43
2.3 Организация работы по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения часто болеющих младших школьников 51
2.4 Оценка эффективности психолого-педагогической программы коррекции 58
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Купить

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что современная социально-экономическая ситуация служит источником роста различных отклонений в личностном развитии и поведении детей, что подтверждается проявлениями агрессивности в детской среде. Агрессивность способствует не только деформации личностного развития ребенка, и, но препятствует возможностям полноценной коммуникации. Особую актуальность изучение агрессивного поведения детей имеет период младшего школьного возраста. Первые годы обучения в школе являются переломным моментом в жизни ребенка, происходит смена его позиции в системе общественных отношений, увеличивается психоэмоциональная нагрузка, связанная с неукоснительным соблюдением школьного расписания, следования школьным нормам. Младший школьный возраст является периодом для формирования системы взаимоотношения ребенка с собой и окружающим миром, это период формирования устойчивых форм взаимоотношений детей с окружающими его людьми, такими как сверстники и взрослые. Зачастую агрессивность, превращаясь в устойчивую личностную черту, негативно сказывается на последующем развитии ребенка. Феноменология агрессивного поведения детей обусловлена неадекватностью самооценки, несформированной саморегуляцией, легкой возбудимостью и раздражительностью, что создает сложности в управлении ребенком собственным поведением. Для коррекции агрессивности детей необходимо использовать приемы коррекции, направленные как на самого ребенка, так и на его микроокружение.
Одной из значимых социальных проблем современного развитого общества являются возросшие агрессивные тенденции среди учащихся младшего школьного возраста, поскольку увеличивается количество детей с отклоняющимися формами поведения. Различные факторы оказывают влияние на детскую среду, не всегда эти факторы конструктивны. С помощью анализа деструктивных, разрушительных факторов среды участников образовательного процесса младшего школьного возраста удалось выделить некоторые тревожные проявления: повышение количества конфликтных ситуаций, немотивированная жестокость, случаи жертвенного и провоцирующего поведения, раздражение, агрессивность. Разработка эффективных мероприятий по коррекции поведения, в том числе и агрессивного, предполагает анализ и изучение специфики проявлений данной формы отклоняющегося поведения. Все эти факторы и обуславливают актуальность данного исследования.
Для психологов не перестают быть интересными проявления агрессивного поведения в детях младшего школьного возраста, их особенности, классификация встречающихся видов, внимание уделяется так же и особенностям их диагностики и коррекции. На это в первую очередь указывает количество работ и их направление, посвященное проблеме отклоняющегося поведения в младшем школьном возрасте.
Изучению агрессивных состояний, поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста посвящено множество фундаментальных теоретических и эмпирических исследований, систематизирующих знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А Берковитц, А. Бандура, Реан и др.). А.Г. Лидерс, О.А. Карабановой, Г.В. Бурменской, по проблеме агрессивного поведения, предлагаются разнообразные способы и методы коррекции актуальные для детей 6-10 лет. Среди отечественных ученых проблему агрессии рассматривали Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Д. Левинтон, С.Я. Рубинштейн. Разработке способов преодоления агрессии посвящены работы М.М. Кольцовой, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной и др. Изучением проблемы агрессии в младшем школьном возрасте занимались следующие авторы: Р. Бэрон, Л. Берковиц, Э. Аронсон, М. Раттер, и др. Важный вклад в разработку проблемы детской агрессивности, особенностей ее диагностики и коррекции внесли Г.С. Абрамова, Л.П. Обухова, С.А. Беличева, И.А. Фурманов, В.Г. Степанов, Н.Я. Петрусь, Е.В. Морева, Л.И. Строганова и др. Проблемы коррекции агрессивного поведения младших школьников поднимаются в исследованиях Я.Л. Коломинского, А.А. Реана, Т.Г. Румянцевой, и др....
Купить