📄Работа №170580
Тема: Повышение качества обучения физике детей-инофонов на основе использования интерактивных педагогических технологий
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
107 листов
Год:
2015
Просмотров:
74
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 12
Глава 1. Дидактические основы обучения физике детей-инофонов на основе современных интерактивных педагогических технологий
1.1. Проблема обучения детей-инофонов как современный вызов Российскому образованию 19
1.2. Интерактивные технологии как средство обучения физике детей-инофонов 35
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Обучение физике учащихся-инофонов на основе современных интерактивных педагогических технологий
2.1. Методика обучения физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 51
2.2. Методические разработки по обучению физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 71
2.3. Педагогический эксперимент по проверке эффективности методики обучения физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 85
Выводы по второй главе 92
Заключение 93
Библиографический список 94
Приложения 98
Глава 1. Дидактические основы обучения физике детей-инофонов на основе современных интерактивных педагогических технологий
1.1. Проблема обучения детей-инофонов как современный вызов Российскому образованию 19
1.2. Интерактивные технологии как средство обучения физике детей-инофонов 35
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Обучение физике учащихся-инофонов на основе современных интерактивных педагогических технологий
2.1. Методика обучения физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 51
2.2. Методические разработки по обучению физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 71
2.3. Педагогический эксперимент по проверке эффективности методики обучения физике детей-инофонов с использованием современных интерактивных технологий 85
Выводы по второй главе 92
Заключение 93
Библиографический список 94
Приложения 98
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Задачи реформирования современного российского общества выдвигают на первый план проблемы качественного образования, которые сформулированы в федеральном государственном образовательном стандарте с помощью универсальных учебных действий. Чем дальше страна продвигается по пути политических, экономических и социальных преобразовали, тем отчетливее проявляется зависимость успехов в этих областях от культурного и образовательного уровней населения, на которые в настоящее время большое влияние оказывают миграционные процессы, происходящие на территории нашего государства.
В последние годы коллективы российских школ постоянно пополняются учащимися-инофонами. При их обучении и воспитании учителя сталкиваются с трудностями, вызванными, прежде всего, языковым барьером и культурными различиями. Освещение проблемы нашло отражение в статьях, диссертациях. Так, существует несколько точек зрения относительно того, каких школьников можно считать учащимися- инофонами. В контексте нашего исследования заслуживает внимание работа Рыбаковского Л.Л., Заславской Т.И., в которой выделяются три стадии миграции населения: 1) подготовительная (процесс формирования
территориальной подвижности населения); 2) собственно переселение; 3) заключительная (приживаемость мигрантов на новом месте) и два типа учащихся-мигрантов в зависимости от способа их адаптации к готовым жизненным установкам. Первый тип - дети-инофоны. Это учащиеся, принадлежащие иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование. У них способность к адаптации выражена лучше всего. Однако социальное недоверие проявляется чаще всего в агрессивных формах поведения. Второй тип - дети-билингвы. Это учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке, так и на русском языке. Многие из таких учеников никогда не были на своей исторической родине. Для них русский язык является почти родным.
В рамках исследуемой проблемы нас интересуют первый тип. Проведенные нами исследования в основной школе показывают, что такие учащиеся не могут анализировать сущность изучаемых физических явлений и объектов (82%), плохо усваивают связи и отношения между понятиями (90 %), затрудняются оперировать физическими понятиями (92 %), с трудом применяют знания при решении практических ситуаций (68 %). У таких школьников не сформировано умение работать совместно в группах и коллективе. Данные результаты свидетельствуют о том, что проблема качества обучения физике учащихся-инофонов существует и стоит весьма остро, под качеством обучения мы понимаем соответствие подготовки учащихся по физике целям, требованиям и нормам ФГОС школьного физического образования.
Если проследить образовательные линии учащихся-инофонов за последние три года в г. Красноярске, то в среднем только 20 % таких учащихся заканчивают полную среднюю школу, еще меньшее их число продолжает получать дальнейшее образование. Анализ результатов проведенного анкетирования среди инофонов 7-9 классов позволил выявить, что 90 % таких школьников связывают свое будущее с Россией. Так как одним из показателей степени развитости государства является уровень образованности его населения, то при потоке мигрантов в Россию низкая образованность иностранных граждан представляет реальную угрозу для будущего нашей страны.
Одной из важнейших целей, которая должна достигаться в процессе обучения, является формирование обучаемых умений, которые позволят им решать задачи вне зависимости от их предметного содержания и понимать понятийный аппарат. Умение объяснять и понимать физическую картину мира помогут им в жизненных ситуациях. Современные интерактивные технологии, представляют особый научный интерес в рамках данной работы. Выбор темы исследования обусловлен рядом обстоятельств. Практика обучения показывает, что традиционный способ проведения учебных занятий часто вызывает значительные затруднения даже у тех учеников-инофонов, которые владеют и оперируют теоретическим материалом учебного предмета. Для успешного проведения учебных занятий и повышения качества обучения по физике данной категории учащихся крайне необходимы нетрадиционные методы, игровые, включающих в деятельность всех учащихся.
В последние годы коллективы российских школ постоянно пополняются учащимися-инофонами. При их обучении и воспитании учителя сталкиваются с трудностями, вызванными, прежде всего, языковым барьером и культурными различиями. Освещение проблемы нашло отражение в статьях, диссертациях. Так, существует несколько точек зрения относительно того, каких школьников можно считать учащимися- инофонами. В контексте нашего исследования заслуживает внимание работа Рыбаковского Л.Л., Заславской Т.И., в которой выделяются три стадии миграции населения: 1) подготовительная (процесс формирования
территориальной подвижности населения); 2) собственно переселение; 3) заключительная (приживаемость мигрантов на новом месте) и два типа учащихся-мигрантов в зависимости от способа их адаптации к готовым жизненным установкам. Первый тип - дети-инофоны. Это учащиеся, принадлежащие иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование. У них способность к адаптации выражена лучше всего. Однако социальное недоверие проявляется чаще всего в агрессивных формах поведения. Второй тип - дети-билингвы. Это учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке, так и на русском языке. Многие из таких учеников никогда не были на своей исторической родине. Для них русский язык является почти родным.
В рамках исследуемой проблемы нас интересуют первый тип. Проведенные нами исследования в основной школе показывают, что такие учащиеся не могут анализировать сущность изучаемых физических явлений и объектов (82%), плохо усваивают связи и отношения между понятиями (90 %), затрудняются оперировать физическими понятиями (92 %), с трудом применяют знания при решении практических ситуаций (68 %). У таких школьников не сформировано умение работать совместно в группах и коллективе. Данные результаты свидетельствуют о том, что проблема качества обучения физике учащихся-инофонов существует и стоит весьма остро, под качеством обучения мы понимаем соответствие подготовки учащихся по физике целям, требованиям и нормам ФГОС школьного физического образования.
Если проследить образовательные линии учащихся-инофонов за последние три года в г. Красноярске, то в среднем только 20 % таких учащихся заканчивают полную среднюю школу, еще меньшее их число продолжает получать дальнейшее образование. Анализ результатов проведенного анкетирования среди инофонов 7-9 классов позволил выявить, что 90 % таких школьников связывают свое будущее с Россией. Так как одним из показателей степени развитости государства является уровень образованности его населения, то при потоке мигрантов в Россию низкая образованность иностранных граждан представляет реальную угрозу для будущего нашей страны.
Одной из важнейших целей, которая должна достигаться в процессе обучения, является формирование обучаемых умений, которые позволят им решать задачи вне зависимости от их предметного содержания и понимать понятийный аппарат. Умение объяснять и понимать физическую картину мира помогут им в жизненных ситуациях. Современные интерактивные технологии, представляют особый научный интерес в рамках данной работы. Выбор темы исследования обусловлен рядом обстоятельств. Практика обучения показывает, что традиционный способ проведения учебных занятий часто вызывает значительные затруднения даже у тех учеников-инофонов, которые владеют и оперируют теоретическим материалом учебного предмета. Для успешного проведения учебных занятий и повышения качества обучения по физике данной категории учащихся крайне необходимы нетрадиционные методы, игровые, включающих в деятельность всех учащихся.
✅ Заключение
По результатам проведенного исследования сформированы основные научно-практические выводы, которые подтверждают выдвинутую гипотезу.
1. Применение современных интерактивных педагогических технологий повышает качество обучения физике и заинтересованность предметом детей-инофонов.
2. Современный урок необходимо планировать с применением данных технологий, не использовать длинных фраз и понятийного аппарата не понятного детям.
3. Теоретические положения о применении интерактивных технологий должны быть доведены до уровня конкретных методических разработок, по применению технологий при обучении физике.
Проведенный педагогический эксперимент по применению современных интерактивных педагогических технологий при обучении детей-инофонов, показал свою эффективность в процессе обучении. Проблема, рассматриваемая в магистерской диссертации, решена только на определенном уровне и требует ее дальнейшего исследования при обучении учащихся работе с учебной литературой по физике и обучении в старшей школе.
1. Применение современных интерактивных педагогических технологий повышает качество обучения физике и заинтересованность предметом детей-инофонов.
2. Современный урок необходимо планировать с применением данных технологий, не использовать длинных фраз и понятийного аппарата не понятного детям.
3. Теоретические положения о применении интерактивных технологий должны быть доведены до уровня конкретных методических разработок, по применению технологий при обучении физике.
Проведенный педагогический эксперимент по применению современных интерактивных педагогических технологий при обучении детей-инофонов, показал свою эффективность в процессе обучении. Проблема, рассматриваемая в магистерской диссертации, решена только на определенном уровне и требует ее дальнейшего исследования при обучении учащихся работе с учебной литературой по физике и обучении в старшей школе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.