ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДЕТСКОМУ САДУ

Цель и задачи, поставленные в дипломной работе, выполнены. Мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме адаптации детей раннего возраста к детскому саду. В рамках данной задачи мы рассмотрели понятие адаптации в психологии и педагогике. И пришли к выводу, что в психологии адаптация рассматривается в нескольких формах: как процесс приспособления организма к окружающей среде, движущая сила развития личности, результат и движущая сила в формировании новообразований в процессе онтогенеза.
В педагогике адаптацию рассматриваю в двух направлениях: психологическом и социальном. Под психологическим направлением процесс адаптации понимается, как явления, выражающегося в перестройке динамического стереотипа личности, в соответствии с новыми требованиями окружающей среды, а в социальном направлении, как активного приспособления субъекта к окружающей среде. В свою очередь, это приспособление содержит три аспекта: во-первых, когда человек, сам осознаёт необходимость изменений в отношении со средой и формирует новые способы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими, во-вторых, происходит оптимизация взаимоотношений личности и группы, в-третьих, происходит освоение субъектом новых для него социальных ролей и позиций, значимых для него и его социального окружения - родителей, преподавателей, сверстников, значимых взрослых, всего социума.
При решении задачи - выявить особенности адаптации детей раннего возраста к детскому сад, мы пришли к выводу, что адаптация детей к ДОУ - сложный и активный процесс, проходящий у каждого ребёнка по-разному, успех которого обусловлен рядом объективных и субъективных факторов, таких как возраст ребенка, состояние здоровья, уровень развития, жизненный
опыт, индивидуально-типологические особенности, сформированность предметной и игровой деятельности, а также тип родительских отношений.
В ходе комплексного исследования, проведенными учеными в разных странах выделено три фазы адаптационного процесса: острый период (дезадаптация), подострый период (собственно адаптация), период компенсации (адаптивность к новым условиям). По особенностям течения первых двух периодов выделяют легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.
К основным критериям адаптации ребенка к условиям ДОУ относятся: поведенческие реакции (эмоциональное состояние, социальные контакты, сон, аппетит), уровень нервно-психического развития, заболеваемость и течение болезни, главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).
Обобщая результаты анализа форм педагогической работы в период адаптации детей раннего возраста к детскому саду, мы выяснили, что содержание работы с родителями реализуется через традиционные и нетрадиционные формы. К традиционным относятся такие как: презентация детского сада, родительские собрания, семинары и консультации для родителей, наглядный материал, педагогические беседы с родителями, посещение семьи, дни открытых дверей, анкетирование.
Но в настоящее время от воспитателя требуется творческий подход к организации работы с родителями: поиск новых примеров; использование методов активизации родителей, направленных на появление у них интереса к проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысливание своей родительской позиции. Поэтому в работе с родителями необходимо использовать такие нетрадиционные формы работы как: досуговые, познавательные, наглядно-информационные....

Купить