Критерии оценки знаний умений и навыков по теме: «Правила поведения в ситуациях криминального характера и' при угрозе террористического акта»
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Оценка результативности учебной деятельности обучающихся
- составляющая учебного процесса 7
1.1. Опыт работы общеобразовательных школ по оценке у школьников средних классов знаний, умений и навыков в области ОБЖ 7
1.1 Проблема отсутствия необходимых критериев и инструментов оценки
знаний, умений и навыков у обучающихся по дисциплине ОБЖ 12
ГЛАВА 2. Инновационная система оценки знаний, умений и навыков у
обучающихсяпо теме «Правила поведения в ситуациях криминального
характера и при угрозе террористического акта» 19
2.1 Влияние объективной системы оценки знаний, умений и навыков на
качество освоения учебной программы 19
2.2 Критерии и инструменты оценки уровня знаний, умений и навыков, по
теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» 30
ГЛАВА 3 Эффективность применения на уроках ОБЖ критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков у обучающихся 48
3.1 Педагогический эксперимент по применению на уроках ОБЖ критериев
и инструментов оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» 48
3.1 Сравнительный анализ существующей и инновационной системы оценки знаний, умений и навыков у обучающихся 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Изучение педагогического опыта школ г.
Железногорска 67
1.1. Анкета для социологического опроса на тему «Критерии
предварительной оценки знаний и навыков учащихся по ОБЖ» 67
1.2. Образец бланка для ответов на анкету (чистый) 67
1.3. Оценка знаний, умений и навыков по теме «Безопасность поведения в криминальных ситуациях и антитеррористическая подготовка» - анализ
педагогического опыта школ г. Железногорск 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Педагогический эксперимент 71
2.1. Тематическое планирование 71
2.2. Количественные данные педагогического эксперимента - оценка
письменной работы в экспериментальной и контрольной группах 72
2.3. Количественные данные педагогического эксперимента в
экспериментальной группе (умения и навыки в учебно-тренировочных экстремальных ситуациях) 77
2.4. Таблица для обучающихся «Оценка качества формирования у
обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения при возникновении террористического акта» 85
2.5 Таблица для обучающихся «Оценка качества формирования у обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения предвидения и избегания криминальных ситуаций» 90
2.6. Критерии оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта»: дополнение к таблицам для обучающихся по
теме 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98
ГЛАВА 1. Оценка результативности учебной деятельности обучающихся
- составляющая учебного процесса 7
1.1. Опыт работы общеобразовательных школ по оценке у школьников средних классов знаний, умений и навыков в области ОБЖ 7
1.1 Проблема отсутствия необходимых критериев и инструментов оценки
знаний, умений и навыков у обучающихся по дисциплине ОБЖ 12
ГЛАВА 2. Инновационная система оценки знаний, умений и навыков у
обучающихсяпо теме «Правила поведения в ситуациях криминального
характера и при угрозе террористического акта» 19
2.1 Влияние объективной системы оценки знаний, умений и навыков на
качество освоения учебной программы 19
2.2 Критерии и инструменты оценки уровня знаний, умений и навыков, по
теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» 30
ГЛАВА 3 Эффективность применения на уроках ОБЖ критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков у обучающихся 48
3.1 Педагогический эксперимент по применению на уроках ОБЖ критериев
и инструментов оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» 48
3.1 Сравнительный анализ существующей и инновационной системы оценки знаний, умений и навыков у обучающихся 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Изучение педагогического опыта школ г.
Железногорска 67
1.1. Анкета для социологического опроса на тему «Критерии
предварительной оценки знаний и навыков учащихся по ОБЖ» 67
1.2. Образец бланка для ответов на анкету (чистый) 67
1.3. Оценка знаний, умений и навыков по теме «Безопасность поведения в криминальных ситуациях и антитеррористическая подготовка» - анализ
педагогического опыта школ г. Железногорск 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Педагогический эксперимент 71
2.1. Тематическое планирование 71
2.2. Количественные данные педагогического эксперимента - оценка
письменной работы в экспериментальной и контрольной группах 72
2.3. Количественные данные педагогического эксперимента в
экспериментальной группе (умения и навыки в учебно-тренировочных экстремальных ситуациях) 77
2.4. Таблица для обучающихся «Оценка качества формирования у
обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения при возникновении террористического акта» 85
2.5 Таблица для обучающихся «Оценка качества формирования у обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения предвидения и избегания криминальных ситуаций» 90
2.6. Критерии оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта»: дополнение к таблицам для обучающихся по
теме 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 98
Актуальность исследования: Проверка и оценка качества подготовки обучающихся, являются важной составной частью процесса обучения. Представленные образцы заданий и примерные варианты проверочных работ предназначены для проверки качества усвоения обучающимися общеобразовательных школ учебного материала программы школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», а также соответствия уровня их подготовки обязательному минимуму содержания образования.
Стандартная пятибалльная система оценки не дает возможности системного анализа по каждому изучаемому вопросу дисциплины в отдельности, не позволяет выявить сформированность умений и навыков школьников, отследить динамику формирования знаний, умений и навыков. Критерии оценки знаний, умений и навыков по ОБЖ сформулированы нечетко и требуют уточнения. Повышение уровня объективности оценивания возможно при условии более четкой разработки критериев оценки знаний, умений и навыков. При этом необходимо вводить комплексную оценку в начале и в конце обучения и информировать обучающихся о критериях и результатах оценки их учебной деятельности.
Цель: разработать, применить и определить эффективность критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков на уроках ОБЖ в средних классах общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Объект исследования: учебная деятельность обучающихся средних классов общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Предмет исследования: критерии и инструменты оценки знаний, умений и навыков обучающихся средних классов общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Методы исследования: изучение опыта, анализ школьной документации, анкетирование, интервью, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
Практическая значимость работы состоит в разработке комплексной методики оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта», включающей разработку критериев оценки знаний, умений и навыков , измерительных материалов, состоящих из
письменного опроса для проверки обучения и учебно-тренировочных заданий для проверки умений и навыков, необходимых в экстремальной ситуации.
Нами разработана дидактическая таблица «Оценка качества формирования у обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения в криминальных ситуациях», понятная для школьников.
Практическая значимость работы состоит в создании дидактической таблицы с эталонами ответов, необходимой для осуществления объективной оценки знаний, умений и навыков.
Гипотеза: гипотеза исследования состоит в предположении, что более прочное обучение по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» школьники получат при условии:
• повышения объективности в оценках уровня знаний, умений и
навыков обучающихся, посредством использования
преподавателями ОБЖ, разработанных в дипломной работе критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков.
• информирования школьников о критериях и инструментах оценки знаний, умений и навыков.
Задачи:
1. Изучить опыт применения в педагогической практике критериев и инструментов оценки знаний.
2. Исследовать проблему отсутствия объективного подхода преподавателей в оценке знаний, умений и навыков по темам курса ОБЖ.
3. Разработать критерии и инструменты оценки знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
4. В экспериментальном классе общеобразовательной школе 10 А школы № 98 г. Железногорск провести педагогический эксперимент с применением разработанных критериев и инструментов оценки результативности учебной деятельности школьников.
Стандартная пятибалльная система оценки не дает возможности системного анализа по каждому изучаемому вопросу дисциплины в отдельности, не позволяет выявить сформированность умений и навыков школьников, отследить динамику формирования знаний, умений и навыков. Критерии оценки знаний, умений и навыков по ОБЖ сформулированы нечетко и требуют уточнения. Повышение уровня объективности оценивания возможно при условии более четкой разработки критериев оценки знаний, умений и навыков. При этом необходимо вводить комплексную оценку в начале и в конце обучения и информировать обучающихся о критериях и результатах оценки их учебной деятельности.
Цель: разработать, применить и определить эффективность критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков на уроках ОБЖ в средних классах общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Объект исследования: учебная деятельность обучающихся средних классов общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Предмет исследования: критерии и инструменты оценки знаний, умений и навыков обучающихся средних классов общеобразовательной школы по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
Методы исследования: изучение опыта, анализ школьной документации, анкетирование, интервью, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
Практическая значимость работы состоит в разработке комплексной методики оценки знаний, умений и навыков по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта», включающей разработку критериев оценки знаний, умений и навыков , измерительных материалов, состоящих из
письменного опроса для проверки обучения и учебно-тренировочных заданий для проверки умений и навыков, необходимых в экстремальной ситуации.
Нами разработана дидактическая таблица «Оценка качества формирования у обучающихся знаний, умений и навыков безопасного поведения в криминальных ситуациях», понятная для школьников.
Практическая значимость работы состоит в создании дидактической таблицы с эталонами ответов, необходимой для осуществления объективной оценки знаний, умений и навыков.
Гипотеза: гипотеза исследования состоит в предположении, что более прочное обучение по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» школьники получат при условии:
• повышения объективности в оценках уровня знаний, умений и
навыков обучающихся, посредством использования
преподавателями ОБЖ, разработанных в дипломной работе критериев и инструментов оценки знаний, умений и навыков.
• информирования школьников о критериях и инструментах оценки знаний, умений и навыков.
Задачи:
1. Изучить опыт применения в педагогической практике критериев и инструментов оценки знаний.
2. Исследовать проблему отсутствия объективного подхода преподавателей в оценке знаний, умений и навыков по темам курса ОБЖ.
3. Разработать критерии и инструменты оценки знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта».
4. В экспериментальном классе общеобразовательной школе 10 А школы № 98 г. Железногорск провести педагогический эксперимент с применением разработанных критериев и инструментов оценки результативности учебной деятельности школьников.
Преподавание ОБЖ в средних классах школ г. Железногорск Красноярского края, как и во всех школах Российской Федерации, осуществляется в соответствии с федеральным образовательным стандартом по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Темы по антитеррористической подготовке изучаются в разделе «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни» темы:
• Опасные ситуации криминогенного характера, меры
предосторожности и умение правильно вести себя в опасных ситуациях. Элементарные способы самозащиты, допустимые пределы самообороны.
• Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, на стадионах, в местах проведения массовых мероприятий и др.).
• Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
• Органы государственной власти, обеспечивающие безопасность населения; порядок взаимодействия населения с ними.
В школах г. Железногорск среди преподавателей основ безопасности жизнедеятельности был проведен опрос, целью которого стало выявление способов и критериев по оценке у обучающихся средних классов знаний, умений и первоначальных навыков в области ОБЖ. В результате исследования теоретической литературы и практического педагогического опыта школ
• г. Железногорска Красноярского края пришли к следующим результатам: оценка первоначальных знаний по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности » чаще всего проводиться в начале года в форме беседы без выставления отметок, то есть без фиксирования количественных показателей;
• предварительная оценка знаний по отдельным темам осуществляется не во всех школах;
• оценивание первоначальных умений и навыков у обучающихся не проводиться.
Следовательно, можно сделать вывод о неудовлетворительном состоянии системы оценки предварительных знаний, умений и навыков по дисциплине «Основам Безопасности жизнедеятельности». Отсутствие диагностических тестов, опросников и заданий подтверждает необходимость осуществления педагогических исследований в области разработок методов и критериев оценок по дисциплине «ОБЖ», особенно для диагностики первоначальных навыков. В процессе изучения теоретической литературы по проблемам разработки критериев оценивания знаний, умений и навыков, а также требований к уровню образования обучающегося школы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» пришли к заключению о том, что критерии оценки знаний, умений и навыков по ОБЖ сформулированы, нечетки и требуют уточнения. Критерии оценки знаний, умений и навыков по отдельным темам отсутствуют, в частности по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» Кроме того, в образовательном стандарте отсутствуют критерии оценивания навыков, а имеется лишь перечисление.
...
• Опасные ситуации криминогенного характера, меры
предосторожности и умение правильно вести себя в опасных ситуациях. Элементарные способы самозащиты, допустимые пределы самообороны.
• Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, на стадионах, в местах проведения массовых мероприятий и др.).
• Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
• Органы государственной власти, обеспечивающие безопасность населения; порядок взаимодействия населения с ними.
В школах г. Железногорск среди преподавателей основ безопасности жизнедеятельности был проведен опрос, целью которого стало выявление способов и критериев по оценке у обучающихся средних классов знаний, умений и первоначальных навыков в области ОБЖ. В результате исследования теоретической литературы и практического педагогического опыта школ
• г. Железногорска Красноярского края пришли к следующим результатам: оценка первоначальных знаний по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности » чаще всего проводиться в начале года в форме беседы без выставления отметок, то есть без фиксирования количественных показателей;
• предварительная оценка знаний по отдельным темам осуществляется не во всех школах;
• оценивание первоначальных умений и навыков у обучающихся не проводиться.
Следовательно, можно сделать вывод о неудовлетворительном состоянии системы оценки предварительных знаний, умений и навыков по дисциплине «Основам Безопасности жизнедеятельности». Отсутствие диагностических тестов, опросников и заданий подтверждает необходимость осуществления педагогических исследований в области разработок методов и критериев оценок по дисциплине «ОБЖ», особенно для диагностики первоначальных навыков. В процессе изучения теоретической литературы по проблемам разработки критериев оценивания знаний, умений и навыков, а также требований к уровню образования обучающегося школы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» пришли к заключению о том, что критерии оценки знаний, умений и навыков по ОБЖ сформулированы, нечетки и требуют уточнения. Критерии оценки знаний, умений и навыков по отдельным темам отсутствуют, в частности по теме «Правила поведения в ситуациях криминального характера и при угрозе террористического акта» Кроме того, в образовательном стандарте отсутствуют критерии оценивания навыков, а имеется лишь перечисление.
...
Подобные работы
- Нравственные аспекты деятельности российского журналиста в экстремальных условиях
Дипломные работы, ВКР, журналистика. Язык работы: Русский. Цена: 4245 р. Год сдачи: 2016