Красноярский кинопрокат в годы ВОВ: дидактические материалы для воспитания гражданственности и патриотизма на уроках истории в старших классах
|
Введение 3
Глава I. Красноярский кинопрокат в годы Великой Отечественной
войны: задачи, фильмы, значение 13
Советский кинематограф как основа патриотического воспитания
молодежи и старшеклассников 13
История кинопроката в Красноярске в годы Великой Отечественной
войны 27
Глава II. Методические рекомендации по использованию дидактического материала для формирования основ патриотического воспитания школьников в условиях ФГОС 37
Особенности старшего школьного возраста и необходимость
формирования патриотической личности с использованием кинематографических материалов 37
Разработка методического инструментария для использования
дидактического материала на уроках в старших классах 42
Создание организационных и педагогических условий формирования
основ патриотического воспитания старших школьников 60
Заключение 90
Список использованных источников и литературы 94
Приложение А 103
Приложение Б 106
Глава I. Красноярский кинопрокат в годы Великой Отечественной
войны: задачи, фильмы, значение 13
Советский кинематограф как основа патриотического воспитания
молодежи и старшеклассников 13
История кинопроката в Красноярске в годы Великой Отечественной
войны 27
Глава II. Методические рекомендации по использованию дидактического материала для формирования основ патриотического воспитания школьников в условиях ФГОС 37
Особенности старшего школьного возраста и необходимость
формирования патриотической личности с использованием кинематографических материалов 37
Разработка методического инструментария для использования
дидактического материала на уроках в старших классах 42
Создание организационных и педагогических условий формирования
основ патриотического воспитания старших школьников 60
Заключение 90
Список использованных источников и литературы 94
Приложение А 103
Приложение Б 106
Актуальность темы работы «Красноярский кинопрокат в годы ВОВ: дидактические материалы для воспитания гражданственности и патриотизма на уроках истории в старших классах» определяется тем, что кино - основной вид искусства и просвещения, влияющий на общественное сознание. Ввиду обилия особенностей, кино может, как укреплять, так и ослаблять идеологию общества. Следовательно, вопросы науки, искусства и обычного интереса к кино переходят уже в более серьезные темы, касающиеся независимости и безопасности страны. Период становления, а также развития СССР дает понять, как кинематограф подчиняется целям государства. Наиболее интересным и малоизученным отрывком истории по этой теме является период Великой Отечественной Войны (ВОВ), особенности кинематографа этого периода могут стать основой патриотического воспитания в современных условиях.
Следует отметить, что в современных условиях сформировалась острая необходимость оздоровления отечественной экранной политики, усиление роли отечественного кинематографа в деле формирования основ патриотического воспитания молодежи. Успех формирования современной политики в сфере кинематографа, преподавание регионального компонента в деле построения патриотической личности в значительной степени зависит от готовности и способности общества извлекать уроки прошлого, коих немало хранит история ВОВ.
Несмотря на значительные акценты в сторону преимуществ социалистического строя в кинематографе этого периода, патриотический компонент до сих пор представляет собой основу построения дидактического материала для формирования основ патриотического воспитания школьников в условиях ФГОС.
Исследование длительной историографической традиции советского кинематографа позволяют обобщить внушительную базу научных работ, освещающих возможности построения дидактического материала и создание педагогических условий формирования основ патриотического воспитания современных школьников.
Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач современной школы. Оно направлено на формирование у учащихся любви к своей стране, уважения к истории и культуре народа, а также на развитие чувства гражданской ответственности.
Для успешной реализации этой задачи необходимо разработать рекомендации по построению дидактического материала и педагогических условий. В первую очередь, учителя должны использовать в своей работе различные методы и формы обучения, которые способствуют формированию патриотических чувств у школьников.
Для достижения цели и решения поставленных задач автору потребовалось привлечение культурологической, исторической,
искусствоведческой (киноведческой) и специальной литературы.
Подготовке исследования предшествовал анализ педагогической
литературы на тему патриотического воспитания.
Часть проанализированных источников посвящена проблемам патриотического воспитания в педагогике. Патриотическое воспитание - одно из приоритетных направлений в системе образования России. Оно способствует формированию у современных школьников высокого патриотического сознания, гражданского долга по защите интересов Родины, чувства верности своему Отечеству.
Патриотическое воспитание на протяжении всей российской истории занимало педагогов и социологов.
В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Патриот по словарю Даля - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественик или отчизни.
«Стоит отметить также, что известный русский педагог XVIII в. Н. Новиков, выделив «три главных части» воспитания - физическое (для тела), нравственное (для сердца) и разумное (для разума), одновременно утверждал, что все они подчиняются общему правилу: Воспитывай детей своих счастливыми людьми и полезными гражданами».
...
Следует отметить, что в современных условиях сформировалась острая необходимость оздоровления отечественной экранной политики, усиление роли отечественного кинематографа в деле формирования основ патриотического воспитания молодежи. Успех формирования современной политики в сфере кинематографа, преподавание регионального компонента в деле построения патриотической личности в значительной степени зависит от готовности и способности общества извлекать уроки прошлого, коих немало хранит история ВОВ.
Несмотря на значительные акценты в сторону преимуществ социалистического строя в кинематографе этого периода, патриотический компонент до сих пор представляет собой основу построения дидактического материала для формирования основ патриотического воспитания школьников в условиях ФГОС.
Исследование длительной историографической традиции советского кинематографа позволяют обобщить внушительную базу научных работ, освещающих возможности построения дидактического материала и создание педагогических условий формирования основ патриотического воспитания современных школьников.
Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач современной школы. Оно направлено на формирование у учащихся любви к своей стране, уважения к истории и культуре народа, а также на развитие чувства гражданской ответственности.
Для успешной реализации этой задачи необходимо разработать рекомендации по построению дидактического материала и педагогических условий. В первую очередь, учителя должны использовать в своей работе различные методы и формы обучения, которые способствуют формированию патриотических чувств у школьников.
Для достижения цели и решения поставленных задач автору потребовалось привлечение культурологической, исторической,
искусствоведческой (киноведческой) и специальной литературы.
Подготовке исследования предшествовал анализ педагогической
литературы на тему патриотического воспитания.
Часть проанализированных источников посвящена проблемам патриотического воспитания в педагогике. Патриотическое воспитание - одно из приоритетных направлений в системе образования России. Оно способствует формированию у современных школьников высокого патриотического сознания, гражданского долга по защите интересов Родины, чувства верности своему Отечеству.
Патриотическое воспитание на протяжении всей российской истории занимало педагогов и социологов.
В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Патриот по словарю Даля - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественик или отчизни.
«Стоит отметить также, что известный русский педагог XVIII в. Н. Новиков, выделив «три главных части» воспитания - физическое (для тела), нравственное (для сердца) и разумное (для разума), одновременно утверждал, что все они подчиняются общему правилу: Воспитывай детей своих счастливыми людьми и полезными гражданами».
...
Итак, в заключение необходимо отметить, что одним из эффективных способов воспитания гражданственности и патриотизма учащихся старших классов является использование на уроках истории дидактических материалов на основе советских кинолент времен Великой Отечественной войны.
Для того чтобы использование кинолент было максимально эффективным, необходимо разработать специальные методические материалы, которые помогут преподавателям организовать уроки таким образом, чтобы ученики не только смотрели фильмы, но и анализировали их содержание, выявляли главные идеи и выводы, а также делали соответствующие выводы для своей жизни.
Также важно обеспечить доступность кинолент для учеников, например, путем создания специальной библиотеки фильмов или использования современных технологий, таких как интернет-ресурсы и видео-хостинги. Использование дидактических материалов на основе советских кинолент времен Великой Отечественной войны на уроках истории поможет воспитать у учащихся глубокое чувство любви к Родине, уважение к историческим традициям и героям, а также сформировать гражданскую позицию и ответственность за будущее своей страны.
В теоретической части работы сделан вывод о том, что в период Великой Отечественной войны было создано более 150 художественных фильмов, которые вызывали проникновенное внимание зрителей. Эти фильмы рассказывали о войне, которая стала грандиозным противостоянием двух мировоззрений, двух политических систем и двух государственных устройств.
Конечно, фильмы военной поры имели свои недостатки, связанные с трудностями военного времени. Некоторые изображения были приблизительными, а драматургия и режиссура не всегда были идеальными. Но несмотря на это, эти фильмы имели огромное значение для отображения военных событий на экране.
Одним из ключевых моментов, который способствовал успеху фильмов, было сближение кинематографа с литературой. Обращение кинематографистов к литературе помогло понять психологию героев и расширило жанровые границы, обогатив выразительные возможности экрана.
Особое значение имело документальное кино в отображении боевых действий и жестокостей врага на территории Советского Союза. Благодаря документальному кино были созданы фильмы, посвященные освобождению различных стран от фашистских захватчиков, а также исторические картины о параде Победы и капитуляции Германии.
Сегодня советский кинематограф остается важным элементом культурного наследия. Фильмы, созданные в те годы, до сих пор восхищают зрителей своей глубиной и значимостью. Они продолжают передавать идеи патриотизма и любви к Родине новым поколениям.
Кинопрокат в Красноярском крае в годы войны был организован на основе специальной системы, которая позволяла распространять фильмы по всей территории Советского Союза. Благодаря этой системе, фильмы были доступны не только жителям крупных городов, но и жителям маленьких городков и деревень.
Фильмы, которые показывали в кинотеатрах, были отобраны специальной комиссией. Они должны были соответствовать требованиям времени, быть патриотическими и морально-воспитательными. Все фильмы проходили цензуру, чтобы исключить любые элементы, которые могли бы навредить нравственности зрителей.
Фильмы, которые показывали в кинотеатрах, учили зрителей любить свою Родину, бороться за нее и жертвовать своей жизнью ради ее защиты. Они также учили детей и подростков быть добрыми, честными и отважными.
Кинопрокат в годы войны был не только развлечением для детей и подростков, но и средством воспитания патриотизма и любви к Родине. Он помогал формировать правильные ценности у молодого поколения и поддерживал национальную единственность. Благодаря кинопрокату в годы войны, дети и подростки стали более ответственными, дисциплинированными и готовыми к защите своей Родины.
...
Для того чтобы использование кинолент было максимально эффективным, необходимо разработать специальные методические материалы, которые помогут преподавателям организовать уроки таким образом, чтобы ученики не только смотрели фильмы, но и анализировали их содержание, выявляли главные идеи и выводы, а также делали соответствующие выводы для своей жизни.
Также важно обеспечить доступность кинолент для учеников, например, путем создания специальной библиотеки фильмов или использования современных технологий, таких как интернет-ресурсы и видео-хостинги. Использование дидактических материалов на основе советских кинолент времен Великой Отечественной войны на уроках истории поможет воспитать у учащихся глубокое чувство любви к Родине, уважение к историческим традициям и героям, а также сформировать гражданскую позицию и ответственность за будущее своей страны.
В теоретической части работы сделан вывод о том, что в период Великой Отечественной войны было создано более 150 художественных фильмов, которые вызывали проникновенное внимание зрителей. Эти фильмы рассказывали о войне, которая стала грандиозным противостоянием двух мировоззрений, двух политических систем и двух государственных устройств.
Конечно, фильмы военной поры имели свои недостатки, связанные с трудностями военного времени. Некоторые изображения были приблизительными, а драматургия и режиссура не всегда были идеальными. Но несмотря на это, эти фильмы имели огромное значение для отображения военных событий на экране.
Одним из ключевых моментов, который способствовал успеху фильмов, было сближение кинематографа с литературой. Обращение кинематографистов к литературе помогло понять психологию героев и расширило жанровые границы, обогатив выразительные возможности экрана.
Особое значение имело документальное кино в отображении боевых действий и жестокостей врага на территории Советского Союза. Благодаря документальному кино были созданы фильмы, посвященные освобождению различных стран от фашистских захватчиков, а также исторические картины о параде Победы и капитуляции Германии.
Сегодня советский кинематограф остается важным элементом культурного наследия. Фильмы, созданные в те годы, до сих пор восхищают зрителей своей глубиной и значимостью. Они продолжают передавать идеи патриотизма и любви к Родине новым поколениям.
Кинопрокат в Красноярском крае в годы войны был организован на основе специальной системы, которая позволяла распространять фильмы по всей территории Советского Союза. Благодаря этой системе, фильмы были доступны не только жителям крупных городов, но и жителям маленьких городков и деревень.
Фильмы, которые показывали в кинотеатрах, были отобраны специальной комиссией. Они должны были соответствовать требованиям времени, быть патриотическими и морально-воспитательными. Все фильмы проходили цензуру, чтобы исключить любые элементы, которые могли бы навредить нравственности зрителей.
Фильмы, которые показывали в кинотеатрах, учили зрителей любить свою Родину, бороться за нее и жертвовать своей жизнью ради ее защиты. Они также учили детей и подростков быть добрыми, честными и отважными.
Кинопрокат в годы войны был не только развлечением для детей и подростков, но и средством воспитания патриотизма и любви к Родине. Он помогал формировать правильные ценности у молодого поколения и поддерживал национальную единственность. Благодаря кинопрокату в годы войны, дети и подростки стали более ответственными, дисциплинированными и готовыми к защите своей Родины.
...
Подобные работы
- Красноярский кинопрокат в годы ВОВ: дидактические материалы для воспитания гражданственности и патриотизма на уроках истории в старших классах
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2018