Помощь студентам в учебе
Обучение французскому словообразованию в системе формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 7-9 класса
|
Введение 3
1. Общетеоретические основы исследования статуса словообразования в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Словообразование как часть коммуникативной компетенции 15
1.2.1. Основные понятия словообразования 18
1.2.2. Овладение способами и средствами словообразования как условие
сформированности коммуникативной компетенции 23
1.3. Современные способы словообразования французского языка 32
Выводы по главе 1 37
2. Актуальные тенденции словообразования в современном
французском языке и их использование в практике совершенствования коммуникативной компетенции 40
2.1. Анализ современных неологизмов французского языка на базе словарей
Le Petit Larousse и Le Petit Robert 40
2.2. Анализ УМК «Le frangais c’est super!» в аспекте
словообразования 47
2.3 Практические рекомендации для формирования и совершенствования
словообразовательной компетентности 54
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список использованных источников 59
Приложение А 64
Приложение Б 70
Приложение В 76
1. Общетеоретические основы исследования статуса словообразования в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Словообразование как часть коммуникативной компетенции 15
1.2.1. Основные понятия словообразования 18
1.2.2. Овладение способами и средствами словообразования как условие
сформированности коммуникативной компетенции 23
1.3. Современные способы словообразования французского языка 32
Выводы по главе 1 37
2. Актуальные тенденции словообразования в современном
французском языке и их использование в практике совершенствования коммуникативной компетенции 40
2.1. Анализ современных неологизмов французского языка на базе словарей
Le Petit Larousse и Le Petit Robert 40
2.2. Анализ УМК «Le frangais c’est super!» в аспекте
словообразования 47
2.3 Практические рекомендации для формирования и совершенствования
словообразовательной компетентности 54
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список использованных источников 59
Приложение А 64
Приложение Б 70
Приложение В 76
Из всего многообразия аспектов языковой ситуации в нашей стране наиболее важным являются, на наш взгляд, вопросы обучения лексике и словообразованию как конструктивной базе каждой лингвистической системы. Именно словарный состав любого языка, будучи строительным материалом последнего, непосредственно выходит на экстралингвистическую действительность, в окружающий мир, в живую жизнь общества. Он выполняет важные функции обозначения явлений, фактов, процессов объективной реальности. Усвоение достаточного количества лексических единиц, входящих в лексическое ядро каждого из изучаемых языков, обеспечивает правильное понимание речи, создает условия для свободного общения на них.
Овладение же способами и средствами словообразования в значительной мере интенсифицирует процесс накопления активного словаря, способствует пополнению пассивного и потенциального лексического запаса школьников, облегчает понимание неизученных производных слов на основе знакомых корневых и аффиксальных морфем. Знание структуры лексических единиц, основных словообразовательных моделей и семантики деривативных элементов обеспечивает оптимальное развитие у учащихся умений анализа и синтеза, формирование навыков употребления производных лексем различной сложности в самостоятельных речевых произведениях.
Все это, безусловно, существенно обогащает филологический опыт школьников, расширяет их речевые возможности, способствует повышению уровня языковой и коммуникативной компетенции в изучаемом языке.
Цель нашего исследования - проанализировать место словообразования в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе и разработать дополнительный комплект упражнений к существующему УМК «Le Frangais c’est super!»
Объект исследования - современные способы словообразования во французском языке.
Предметом исследования является овладение способами и средствами словообразования в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьника 7-9 класса.
В своем исследовании мы исходим из гипотезы о том, что включение в урок словообразовательных упражнений с современными неологизмами ведет к совершенствованию коммуникативной компетенции школьника, а так же интенсифицирует образовательный процесс в целом.
Чтобы доказать гипотезу, и в соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть сущность понятия «коммуникативная компетенция».
2) Определить место словообразования и словообразовательных упражнений на уроках французского языка в средней школе.
3) Выделить тенденции современного французского словообразования, проанализировав списки новых слов словарей Le Petit Larousse и Le Petit Robert 2016-2018 года.
4) Проанализировать учебники французского языка «Le Frangais c’est super!» для 7 и 9 класса с точки зрения наличия словообразовательных упражнений.
5) Создать дополнительный учебно-методический материал для актуализации содержания словообразовательного компонента.
В основу теоретической базы исследования лег ряд принципов и положений, изложенных в работах следующих ученых: И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Е.С. Кубрякова, Н.А. Катагощина, Е.Г. Мережко, И.А. Цыбова.
В исследовании применялись следующие методы: анализ теоретических и дидактических источников, деривационный анализ, морфологический анализ, этимологический анализ; метод классификации; приём количественных подсчетов.
Материалом лингводидактического исследования послужил УМК «Le Frangais c’est super!» для 7 и 9 класса.
Корпус языкового материала исследования составляет 673 примеров, полученных методом сплошной выборки из опубликованных приложений к толковым словарям французского языка.
Апробация работы. Теоретические положения исследования изложены в опубликованных в соавторстве научных статьях и докладывались на научных конференциях:
1. Доклад «Современные тенденции французского словообразования» научно-практической конференции факультета иностранных языков, в рамках XIX Международного форума «Молодежь и наука» 16 апреля 2018 года.
2. Статья «Современные тенденции французского словообразования» в соавторстве с Н.С. Потылициной в сборнике «Молодежь и наука XXI века: Материалы научно-практической конференции студентов факультета иностранных языков», 16 апреля - 9 мая 2018 г.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в основной школе и в вузовских курсах методики преподавания, лексикологии и практического курса французского языка.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, описываются цель, задачи, практическая значимость работы, определяются объект и предмет исследования, база исследования.
Первая глава раскрывает сущность понятий коммуникативная компетенция, языковая компетенция, словообразование. Проанализированы особенности словообразовательных упражнений, применяемых на уроках иностранного языка, а также современные тенденции в области французского словообразования.
Вторая глава представляет результаты практической работы по анализу словарей Le Petit Larousse и Le Petit Robert, с точки зрения выявления продуктивных способов словообразования новых слов 2016-2018 года, а также разработка комплекта словообразовательных упражнений для УМК «Le Frangais c’est super!» средней ступени обучения.
В заключении приводятся результаты проведенной работы, формулируются основные выводы.
Список использованных источников включает 42 наименования
Овладение же способами и средствами словообразования в значительной мере интенсифицирует процесс накопления активного словаря, способствует пополнению пассивного и потенциального лексического запаса школьников, облегчает понимание неизученных производных слов на основе знакомых корневых и аффиксальных морфем. Знание структуры лексических единиц, основных словообразовательных моделей и семантики деривативных элементов обеспечивает оптимальное развитие у учащихся умений анализа и синтеза, формирование навыков употребления производных лексем различной сложности в самостоятельных речевых произведениях.
Все это, безусловно, существенно обогащает филологический опыт школьников, расширяет их речевые возможности, способствует повышению уровня языковой и коммуникативной компетенции в изучаемом языке.
Цель нашего исследования - проанализировать место словообразования в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе и разработать дополнительный комплект упражнений к существующему УМК «Le Frangais c’est super!»
Объект исследования - современные способы словообразования во французском языке.
Предметом исследования является овладение способами и средствами словообразования в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьника 7-9 класса.
В своем исследовании мы исходим из гипотезы о том, что включение в урок словообразовательных упражнений с современными неологизмами ведет к совершенствованию коммуникативной компетенции школьника, а так же интенсифицирует образовательный процесс в целом.
Чтобы доказать гипотезу, и в соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть сущность понятия «коммуникативная компетенция».
2) Определить место словообразования и словообразовательных упражнений на уроках французского языка в средней школе.
3) Выделить тенденции современного французского словообразования, проанализировав списки новых слов словарей Le Petit Larousse и Le Petit Robert 2016-2018 года.
4) Проанализировать учебники французского языка «Le Frangais c’est super!» для 7 и 9 класса с точки зрения наличия словообразовательных упражнений.
5) Создать дополнительный учебно-методический материал для актуализации содержания словообразовательного компонента.
В основу теоретической базы исследования лег ряд принципов и положений, изложенных в работах следующих ученых: И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Е.С. Кубрякова, Н.А. Катагощина, Е.Г. Мережко, И.А. Цыбова.
В исследовании применялись следующие методы: анализ теоретических и дидактических источников, деривационный анализ, морфологический анализ, этимологический анализ; метод классификации; приём количественных подсчетов.
Материалом лингводидактического исследования послужил УМК «Le Frangais c’est super!» для 7 и 9 класса.
Корпус языкового материала исследования составляет 673 примеров, полученных методом сплошной выборки из опубликованных приложений к толковым словарям французского языка.
Апробация работы. Теоретические положения исследования изложены в опубликованных в соавторстве научных статьях и докладывались на научных конференциях:
1. Доклад «Современные тенденции французского словообразования» научно-практической конференции факультета иностранных языков, в рамках XIX Международного форума «Молодежь и наука» 16 апреля 2018 года.
2. Статья «Современные тенденции французского словообразования» в соавторстве с Н.С. Потылициной в сборнике «Молодежь и наука XXI века: Материалы научно-практической конференции студентов факультета иностранных языков», 16 апреля - 9 мая 2018 г.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в основной школе и в вузовских курсах методики преподавания, лексикологии и практического курса французского языка.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, описываются цель, задачи, практическая значимость работы, определяются объект и предмет исследования, база исследования.
Первая глава раскрывает сущность понятий коммуникативная компетенция, языковая компетенция, словообразование. Проанализированы особенности словообразовательных упражнений, применяемых на уроках иностранного языка, а также современные тенденции в области французского словообразования.
Вторая глава представляет результаты практической работы по анализу словарей Le Petit Larousse и Le Petit Robert, с точки зрения выявления продуктивных способов словообразования новых слов 2016-2018 года, а также разработка комплекта словообразовательных упражнений для УМК «Le Frangais c’est super!» средней ступени обучения.
В заключении приводятся результаты проведенной работы, формулируются основные выводы.
Список использованных источников включает 42 наименования
В данной работе мы пришли к следующим выводам:
На уроках французского языка в средней школе в первую очередь формируются языковые и коммуникативные компетенции. Коммуникативная и языковая компетенция тесно связаны, ведь коммуникативная компетенция предполагает владение языковой компетенцией.
Языковые компетенции предусматривают владение необходимыми языковыми (лингвистическими) знаниями, осознание особенностей функционирования языковых единиц, правильное использование языковых средств в собственной речевой деятельности.
Изучение основ словообразования играет важную роль в формировании языковой компетенции учащихся. Однако, в учебниках по французскому языку (а именно в УМК «Le Francais c’est super!») словообразовательных упражнений мало, и они не выделены в самостоятельный раздел. Кроме этого, учебники с каждым годом устаревают, и многие актуальные неологизмы не входят в лексикон учащихся средней школы.
Поэтому, в нашем исследовании мы систематизировали современные неологизмы французского языка по способу их образования и предложили комплект упражнений с использованием современных неологизмов французского языка. Данное исследование помогает обновить содержание словообразовательного материала в учебниках французского языка в средней школе, а также может послужить источником примеров неологизмов для учителя при разработке уроков французского языка.
На уроках французского языка в средней школе в первую очередь формируются языковые и коммуникативные компетенции. Коммуникативная и языковая компетенция тесно связаны, ведь коммуникативная компетенция предполагает владение языковой компетенцией.
Языковые компетенции предусматривают владение необходимыми языковыми (лингвистическими) знаниями, осознание особенностей функционирования языковых единиц, правильное использование языковых средств в собственной речевой деятельности.
Изучение основ словообразования играет важную роль в формировании языковой компетенции учащихся. Однако, в учебниках по французскому языку (а именно в УМК «Le Francais c’est super!») словообразовательных упражнений мало, и они не выделены в самостоятельный раздел. Кроме этого, учебники с каждым годом устаревают, и многие актуальные неологизмы не входят в лексикон учащихся средней школы.
Поэтому, в нашем исследовании мы систематизировали современные неологизмы французского языка по способу их образования и предложили комплект упражнений с использованием современных неологизмов французского языка. Данное исследование помогает обновить содержание словообразовательного материала в учебниках французского языка в средней школе, а также может послужить источником примеров неологизмов для учителя при разработке уроков французского языка.